FM - Faculdade Mental

NOSSOS COLUNISTAS - 08/07/2010

CRIATIVIDADE NO MARKETING

PROPAGANDAS INTELIGENTES (GREENPEACE)

Greenpeace:
http://www.greenpeace.org/international/
Pare a catÃ¡strofe!!!
(ColaboraÃ§Ã£o: Washington de Jesus)
Greenpeace Brasil:
http://www.greenpeace.org/brasil/

PROFESSOR TOM COELHO
www.tomcoelho.com.br www.setevidas.com.br. (Confira o logo do FM - http://www.tomcoelho.com.br/sites.asp?PN=3&intervalo=10&t=)
Ponto de Vista
*por Tom Coelho

â€œO pessimista reclama do vento,
o otimista espera que ele mude,
o realista ajusta as velas.â€
(Sabedoria Chinesa)

Era uma vez uma indÃºstria de calÃ§ados aqui no Brasil que, aproveitando-se das polÃticas de incentivo do governo ao comÃ©rcio exterior, decidiu desenvolver um projeto de exportaÃ§Ã£o de sapatos para a Ãndia.
Como se sabe, o consumidor Ã© um dos principais fatores a serem considerados por uma empresa em fase de expansÃ£o a novos mercados. Assim, a presidÃªncia da empresa decidiu enviar dois de seus principais executivos a dois grandes centros comerciais, Nova Deli e Bophal, para anÃ¡lise do potencial de consumo.
ApÃ³s alguns dias de pesquisa, um dos executivos enviou um e-mail para a diretoria no Brasil, relatando suas impressÃµes: "Senhores, cancelem o projeto de exportaÃ§Ã£o de sapatos para a Ãndia. Aqui ninguÃ©m usa sapatosâ€.
Sem ter conhecimento dos termos da mensagem enviada por seu colega, o segundo executivo encaminhou, poucos dias depois, a seguinte mensagem: "Senhores, tripliquem o volume exportÃ¡vel previsto em nosso projeto de sapatos para a Ãndia. Aqui ninguÃ©m usa sapatos, ainda...".
Adversidade
Recebi esta parÃ¡bola pela internet e a identifiquei como exemplar para demonstrar como tudo, em nossas vidas, Ã© uma questÃ£o de prisma, de ponto de vista. Possivelmente vocÃª jÃ¡ foi questionado sobre como enxerga um copo com Ã¡gua pela metade: encontra-se ele meio cheio ou meio vazio?
Ainda no ensino fundamental, nas aulas de QuÃmica, lembro-me de ser orientado a encontrar o balanÃ§o estequiomÃ©trico de uma equaÃ§Ã£o (que indica a proporÃ§Ã£o de dois ou mais elementos numa reaÃ§Ã£o quÃmica) atravÃ©s da tÃ©cnica de â€œtentativa e erroâ€. Hoje, pergunto-me por qual motivo a referida tÃ©cnica nÃ£o se chamava â€œtentativa e acertoâ€...
ObstÃ¡culos surgem-nos a todo momento. E muitas pessoas devem a grandeza de seu carÃ¡ter aos obstÃ¡culos que tiveram que enfrentar e vencer. Fluindo como a Ã¡gua, que contorna lentamente as condiÃ§Ãµes desfavorÃ¡veis e que se move com vigor tÃ£o logo o curso certo se apresenta. Kant dizia: â€œAvalia-se a inteligÃªncia de um indivÃduo pela quantidade de incertezas que ele Ã© capaz de suportarâ€.
A vida tem educado meus olhos a ver a relatividade inerente a fatos e argumentos. Tem educado meus ouvidos a perceber a relevÃ¢ncia de opiniÃµes contrÃ¡rias Ã s minhas. Aprendi a defender com veemÃªncia meus pontos de vista, mas sem perder a flexibilidade. E aprendi que as pessoas raramente estÃ£o contra mim, mas freqÃ¼entemente estÃ£o apenas a favor delas prÃ³prias.
Na prosperidade, nossos amigos nos conhecem; na adversidade, conhecemos nossos amigos. Para Victor Hugo, a adversidade produz homens; a prosperidade, monstros. De qualquer forma, a adversidade Ã© necessÃ¡ria. Sem a oposiÃ§Ã£o do vento, a pipa nÃ£o consegue subir...
22/02/2003 - Tom Coelho Ã© educador, conferencista e escritor com artigos publicados em 15 paÃses. Ã‰ autor de â€œSete Vidas â€“ LiÃ§Ãµes para construir seu equilÃbrio pessoal e profissionalâ€, pela Editora Saraiva, e coautor de outros quatro livros.
Contatos atravÃ©s do e-mail tomcoelho@tomcoelho.com.br.
ReproduÃ§Ã£o Autorizada desde que mantida a integridade dos textos, mencionado o autor e o site www.tomcoelho.com.br e comunicada sua utilizaÃ§Ã£o atravÃ©s do e-mail talento@tomcoelho.com.br

ADM. MARIZETE FURBINO
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Juntos, Seremos Mais!
Por Adm. Marizete Furbino

â€œGrandes visionÃ¡rios sÃ£o importantes; grandes administradores sÃ£o fundamentaisâ€.
(Tom Peters)

CooperaÃ§Ã£o e colaboraÃ§Ã£o se tornaram palavras de ordem no sÃ©c.XXI.
Para que a organizaÃ§Ã£o alcance um diferencial no mercado, Ã© preciso que funcione como um ser humano, alÃ©m de viva e atuante, funcione de forma integrada, interagida e interligada, de modo que, todos os envolvidos no processo organizacional realizem de fato cooperaÃ§Ã£o e colaboraÃ§Ã£o.
Em uma organizaÃ§Ã£o inter-relacionada, torna-se necessÃ¡rio que, cada pessoa, bem como cada departamento, nÃ£o sÃ³ compartilhe o seu papel, Ã© preciso ir alÃ©m, Ã© preciso somar forÃ§as, compartilhar conhecimentos, talentos, buscas e anseios, contribuindo assim e lutando em prol do alcance de objetivos comuns.
Ã‰ preciso que haja espÃrito de uniÃ£o e confraternizaÃ§Ã£o, onde todos, sem exceÃ§Ã£o, desde o porteiro atÃ© a diretoria, estejam direcionados Ã s conquistas, mas, com dignidade e respeito, compartilhando, interagindo e integrando as diferenÃ§as, enxergando que, para se obter sucesso, torna-se necessÃ¡rio somar forÃ§as e nÃ£o realizar verdadeiros massacres dentro de uma organizaÃ§Ã£o, pois, o massacre, alÃ©m de ser um nefasto comportamento desumano, nÃ£o irÃ¡ contribuir com a produtividade e sim com o medo, com a inseguranÃ§a e com a frustraÃ§Ã£o dos envolvidos, corrompendo entÃ£o, o elo que poderia existir entre todos, comprometendo assim, o objetivo final.
Ã‰ de suma importÃ¢ncia, obstruir esta mesquinhez, que muitas vezes ronda e/ou aparece impregnada dentro das organizaÃ§Ãµes, esta competiÃ§Ã£o nÃ£o saudÃ¡vel, onde cada um e cada departamento, com muito egoÃsmo e vaidade, vivem apenas cuidando de seu territÃ³rio. Ã‰ preciso ir alÃ©m, Ã© preciso enxergar a organizaÃ§Ã£o como um todo e nÃ£o fragmentada, onde todos possam alÃ©m de contribuir, perseguir os mesmos objetivos e juntos, somar forÃ§as em prol dos mesmos resultados.
Torna-se necessÃ¡rio trabalhar a cooperaÃ§Ã£o e a colaboraÃ§Ã£o nas organizaÃ§Ãµes, deixando claro seu valor para todos, mostrando que cada um dentro da organizaÃ§Ã£o possui o seu talento e o seu valor, e que, atravÃ©s de um verdadeiro trabalho em equipe, todos saem ganhando, pois, existirÃ¡ maior interaÃ§Ã£o, cooperaÃ§Ã£o, colaboraÃ§Ã£o e por conseqÃ¼Ãªncia, crescimento do coletivo, assim, obtÃªm-se melhor resultado, uma vez que juntos, seremos sempre mais.
15/09/2007 - Marizete Furbino, com formaÃ§Ã£o em Pedagogia e AdministraÃ§Ã£o pela UNILESTE-MG, especializaÃ§Ã£o em Empreendedorismo, Marketing e FinanÃ§as pelo UNILESTE-MG. Ã‰ Administradora, Consultora de Empresa e Professora UniversitÃ¡ria no Vale do AÃ§o/MG.
Contatos atravÃ©s do e-mail: marizetefurbino@yahoo.com.br
ReproduÃ§Ã£o autorizada desde que mantida a integridade dos textos, mencionado a autora e o site www.marizetefurbino.com e comunicada sua utilizaÃ§Ã£o atravÃ©s do e-mail marizetefurbino@yahoo.com.br

PROFESSOR X

PROVA NACIONAL PARA PROFESSORES. BOA IDEIA?
Num paÃs federativo e desigual como o Brasil, uma prova nacional para professores pode ser uma boa ideia. Para isso, precisarÃ¡ ter duas caracterÃsticas bÃ¡sicas.
A exemplo de outros concursos pÃºblicos, sinalizarÃ¡ para os candidatos os conteÃºdos desejados, que poderiam se limitar ao nÃvel em que o professor irÃ¡ lecionar. As instituiÃ§Ãµes de ensino que formam professores saberÃ£o o que fazer. O futuro teste deverÃ¡ tambÃ©m assegurar que os escolhidos sÃ£o portadores dos requisitos essenciais ao exercÃcio do bom magistÃ©rio. O nÃvel de aprovaÃ§Ã£o deve ser elevado, para valorizar a prova.
A meta Ã© melhorar a qualidade do ensino, o que nÃ£o se resolve sÃ³ com provas. Ã‰ preciso atrair os mais qualificados para o magistÃ©rio tambÃ©m com polÃtica salarial e incentivos. Se a prova desvincular a exigÃªncia de formaÃ§Ã£o especÃfica, aumentarÃ¡ o nÃºmero de candidatos qualificados.
Atrair e selecionar bons candidatos nÃ£o basta: professores se revelam bons ou maus no estÃ¡gio probatÃ³rio. Nos paÃses desenvolvidos, cerca de 50% dos candidatos nÃ£o passam dessa fase.
Ser professor nÃ£o Ã© fÃ¡cil -porque nÃ£o Ã© uma atividade simples. Uma medida dessa natureza requer articulaÃ§Ã£o com as redes de ensino.
Um projeto desse vulto deve aproveitar para promover a municipalizaÃ§Ã£o do ensino fundamental, e nÃ£o para perpetuar a atual bagunÃ§a federativa. Para tornar a medida mais atrativa e justa, aos atuais professores deve ser dada a opÃ§Ã£o de incorporarem-se Ã nova carreira.
O MEC tem experiÃªncia mista na Ã¡rea de exames, daÃ os cuidados. A Prova Brasil e o Saeb seguem os padrÃµes internacionais de qualidade.
JÃ¡ exames como o Enem e o Enade, apesar de suas boas intenÃ§Ãµes, beiram o desastre. O Enem Ã© particularmente problemÃ¡tico. Ã‰ o modelo a ser evitado a todo custo e em todos os sentidos.
O mais grave seria nÃ£o sinalizar o que o aluno deve saber e escorregar no lodaÃ§al de "competÃªncias genÃ©ricas" ou ideologias pedagÃ³gicas.
Essa observaÃ§Ã£o nos remete ao ponto central: o que o professor deve saber? A evidÃªncia aponta duas coisas. Primeiro, o professor deve dominar com seguranÃ§a os conteÃºdos que irÃ¡ ensinar.
HÃ¡ liÃ§Ãµes interessantes da China.
LÃ¡, a maioria dos professores das sÃ©ries iniciais possui apenas nove anos de escolaridade, mas sabem mais matemÃ¡tica e logram melhores resultados do que o professor norte-americano com curso superior completo.
Segundo, deve saber ensinar. Isso Ã© mais difÃcil de avaliar. Mas Ã© possÃvel balizar o processo, se o professor for capaz de identificar, a partir dos erros em uma prova, o que o aluno nÃ£o aprendeu.
Posto dessa forma, o professor compreenderÃ¡ os processos mentais envolvidos numa situaÃ§Ã£o de aprendizagem, sem se perder no campo minado da pedagogia ensinada em nossas faculdades. Quando perguntado sobre o que achava da civilizaÃ§Ã£o ocidental, Gandhi respondeu: "Isso poderia ser uma boa ideia". A prova para professores tambÃ©m.
JoÃ£o Batista Araujo e Oliveira, psicÃ³logo, doutor em educaÃ§Ã£o, Ã© presidente do Instituto Alfa e Beto (http://www.alfaebeto.org.br/).
Fonte: Folha de S.Paulo - 05/07/10.

PROFESSORA PASQUALINA

RETRATO DA EDUCAÃ‡ÃƒO
EstÃ¡ longe de ser satisfatÃ³rio o retrato apresentado pelo principal indicador da qualidade do ensino pÃºblico e privado no paÃs, o Ideb (Ãndice de Desenvolvimento da EducaÃ§Ã£o BÃ¡sica).
Os nÃºmeros recÃ©m-divulgados pelo MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o (MEC), referentes a 2009, demonstram que os alunos brasileiros ainda nÃ£o conseguem atingir nÃveis de competÃªncia desejÃ¡veis.
Em uma escala de 0 a 10, menos de 6% das escolas pÃºblicas do ensino fundamental tiveram nota superior a 6, patamar que corresponde ao desempenho de estudantes de paÃses desenvolvidos -e tomado como meta a ser atingida pelo Brasil atÃ© 2022, ano do bicentenÃ¡rio da IndependÃªncia.
Na primeira etapa do ensino fundamental (do primeiro ao quinto ano), o resultado mÃ©dio das escolas brasileiras Ã© de 4,6. O Ãndice leva em conta provas de matemÃ¡tica e portuguÃªs, alÃ©m da taxa de aprovaÃ§Ã£o de alunos.
Os estudantes mais velhos tÃªm desempenho pior. A nota dos anos finais do ciclo fundamental Ã© 4,0; no ensino mÃ©dio, 3,6.
A disparidade entre escolas pÃºblicas e privadas tambÃ©m se reflete nos nÃºmeros do MEC.
Nos anos iniciais do ensino fundamental, filhos de pais que pagam pela educaÃ§Ã£o alcanÃ§am nota 6,4 no Ideb. Entre as escolas pÃºblicas, o resultado mÃ©dio Ã© de 4,4.
A diferenÃ§a nÃ£o se deve apenas Ã s discrepÃ¢ncias de qualidade no ensino das redes pÃºblica e particular. A situaÃ§Ã£o socioeconÃ´mica das famÃlias dos alunos Ã© decisiva para o aprendizado. CrianÃ§as cujos pais atingiram nÃvel educacional mais alto tendem a se sair melhor na sala de aula.
Quando se comparam colÃ©gios de todo o paÃs, os melhores resultados dentro da rede pÃºblica aparecem em municÃpios do interior de Minas Gerais e de SÃ£o Paulo, muitos deles em regiÃµes com Ãndices de desenvolvimento bem acima da mÃ©dia nacional.
Mas nem por isso os nÃºmeros do Ideb devem alimentar discursos fatalistas. Ao contrÃ¡rio. Ainda que a um ritmo menor do que o desejÃ¡vel, o desempenho dos estudantes brasileiros tem melhorado, de forma contÃnua, em todos os nÃveis. Entre 2005 e 2009, houve um aumento de 0,8 ponto na nota mÃ©dia dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. No mesmo perÃodo, a melhora foi menor no ensino mÃ©dio -0,2 ponto.
TambÃ©m hÃ¡ exceÃ§Ãµes e exemplos de sucesso em regiÃµes desfavorecidas: a melhor colocada entre as escolas pÃºblicas da primeira etapa do ensino fundamental em SÃ£o Paulo se encontra na periferia da cidade.
O grande mÃ©rito do Ideb Ã© radiografar a educaÃ§Ã£o brasileira. Seus resultados podem ser usados para identificar mÃ©todos que tenham contribuÃdo para a elevaÃ§Ã£o do aproveitamento dos estudantes.
AdoÃ§Ã£o de apostilas, apelo Ã maior participaÃ§Ã£o dos pais, valorizaÃ§Ã£o e treinamento dos professores parecem ser decisivos. Cumpre estudar os modelos de sucesso e disseminÃ¡-los pelo paÃs.
Longe das generalidades do passado, hoje Ã© possÃvel identificar os instrumentos que podem melhorar o ensino no Brasil.
Editoriais - Fonte: Folha de S.Paulo - 05/07/10.
Ideb - http://sistemasideb.inep.gov.br/resultado/