FM - Faculdade Mental

NOSSOS COLUNISTAS - 30/09/2007

O PODER DO MARKETING VIII

PROPAGANDAS INTELIGENTES VIII

Outra idÃ©ia criativa de uma academia de ginÃ¡stica, The Fitness Company. Pesos foram colocados em vÃ¡rios vagÃµes do MetrÃ´ em New York City, que criam a ilusÃ£o que a pessoa, ao segurar a barra de seguranÃ§a estÃ¡ "malhando".

(ColaboraÃ§Ã£o: HÃ©lio Bob Pai)

PROFESSOR X

CUIDADO COM O QUE OUVEM

"VigilÃ¢ncia epistÃªmica" Ã© a preocupaÃ§Ã£o que todos nÃ³s devÃamos ter com relaÃ§Ã£o a tudo o que lemos, ouvimos e aprendemos de outros seres humanos, para nÃ£o sermos enganados. Significa nÃ£o acreditar em tudo o que Ã© escrito e Ã© dito por aÃ, inclusive em salas de aula. Achar que tudo o que ouvimos Ã© verdadeiro, que nunca hÃ¡ uma segunda intenÃ§Ã£o do interlocutor, Ã© viver ingenuamente, com sÃ©rias conseqÃ¼Ãªncias para nossa vida profissional. Existe um livro famoso de Darrell Huff chamado Como Mentir com EstatÃsticas, que infelizmente Ã© vendido todo dia, sÃ³ que as editoras nÃ£o divulgam para quem. Cabe a cada leitor tentar descobrir.
VigilÃ¢ncia epistÃªmica Ã© uma expressÃ£o mais elegante do que aquela palavra que todos nÃ³s jÃ¡ conhecÃamos por "desconfiÃ´metro", que nossos pais nos ensinaram e infelizmente a maioria de nÃ³s esqueceu. Estudos mostram que crianÃ§as de atÃ© 3 anos sÃ£o de fato ingÃªnuas, acreditam em tudo o que vÃªem, mas a partir dos 4 anos percebem que nÃ£o devem crer. Por isso, crianÃ§as nessa idade adoram mÃ¡gicas, ilusÃµes Ã³ticas, truques. Assim, elas aprenderÃ£o a ter vigilÃ¢ncia epistÃªmica no futuro.
Lamentavelmente, muitos acabam se esquecendo disso na fase adulta e vivem confusos e enganados, porque nÃ£o sabem mais o que Ã© verdade ou mentira.
Nossa imprensa infelizmente nÃ£o ajuda nesse sentido; ela tambÃ©m nÃ£o sabe mais separar o joio do trigo. Hoje, o Google indexa tudo o que encontra pela frente na internet, mesmo que se trate de uma grande bobagem ou de uma grande mentira. Qualquer "opiniÃ£o" Ã© divulgada aos quatro cantos do mundo. O Google nÃ£o coloca nos primeiros lugares os sites da Universidade de Oxford, Cambridge, Harvard ou da USP, supostamente instituiÃ§Ãµes preocupadas com a verdade. In veritas Ã© o lema de Harvard. O Google nÃ£o usa sequer como critÃ©rio de seleÃ§Ã£o a "qualificaÃ§Ã£o" de quem escreve o texto no seu algoritmo de classificaÃ§Ã£o. Ph.Ds., especialistas, o PrÃªmio Nobel que estudou a fundo o verbete pesquisado aparecem muitas vezes somente na oitava pÃ¡gina classificada pelo Google. Avaliem o efeito disso sobre a nossa cultura e a nossa sociedade a longo prazo.
Todos nÃ³s precisamos estar atentos a dois aspectos com relaÃ§Ã£o a tudo o que ouvimos e lemos:
â€¢ Se quem nos fala ou escreve conhece a fundo o assunto, Ã© um especialista comprovado, pesquisou ele prÃ³prio o tema, sabe do que estÃ¡ falando ou Ã© no fundo um idiota que ouviu falar e simplesmente estÃ¡ repassando o que leu e ouviu, sem acrescentar absolutamente nada.
â€¢ Se o autor estÃ¡ deliberadamente mentindo.
Aumentar a nossa vigilÃ¢ncia epistÃªmica Ã© uma necessidade cada vez mais premente num tempo que todos os gurus chamam de "Era da InformaÃ§Ã£o".
Discordo profundamente desses gurus, estamos na realidade na "Era da DesinformaÃ§Ã£o", de tanto lixo e "ruÃdo" sem significado cientÃfico que nos sÃ£o transmitidos diariamente por blogs, chats, podcasts e internet, sem a menor vigilÃ¢ncia epistÃªmica de quem os coloca no ar. Ã‰ mais uma conseqÃ¼Ãªncia dessa visÃ£o neoliberal de que todos tÃªm liberdade de expressar uma opiniÃ£o, como se opiniÃµes nÃ£o precisassem de rigor cientÃfico e epistemolÃ³gico antes de ser emitidas.
Infelizmente, nossas universidades nÃ£o ensinam epistemologia, aquela parte da filosofia que nos propÃµe indagar o que Ã© real, o que dÃ¡ para ser mensurado ou nÃ£o, e assim por diante.
Embora o ser humano nunca tenha tido tanto conhecimento como agora, estamos na "Era da DesinformaÃ§Ã£o" porque perdemos nossa vigilÃ¢ncia epistÃªmica. NinguÃ©m nos ensina nem nos ajuda a separar o joio do trigo.
Foi por isso que as "elites" intelectuais da FranÃ§a, ItÃ¡lia e Inglaterra no sÃ©culo XIV criaram as vÃ¡rias universidades com catedrÃ¡ticos escolhidos criteriosamente, justamente para servir de filtros e proteger suas culturas de crendices, religiÃµes oportunistas e espertos pregando mentiras.
HÃ¡ 500 anos nÃ³s, professores titulares, livres-docentes e doutores, nos preocupamos com o mÃ©todo cientÃfico, a anÃ¡lise dos fatos usando critÃ©rios cientÃficos, lÃ³gica, estatÃsticas de todos os tipos, antes de sair proclamando "verdades" ao grande pÃºblico. Hoje, essa elite nÃ£o Ã© mais lida, prestigiada, escolhida, entrevistada nem ouvida em primeiro lugar. Pelo contrÃ¡rio, estÃ¡ lentamente desaparecendo, com sÃ©rias conseqÃ¼Ãªncias.

Stephen Kanitz Ã© administrador - Fonte: Veja - EdiÃ§Ã£o 2028.

AbraÃ§os

Professor X

PROFESSORA PASQUALINA

ALUNOS DO 3Âº ANOS TÃŠM NOTA DE 8Âª SÃ‰RIE

Em SP, no final do 2Âº grau, 43% dos estudantes mostram conhecimentos de leitura e escrita esperados da 8Âª sÃ©rie. Na escola pÃºblica, a situaÃ§Ã£o Ã© ainda pior, segundo dados inÃ©ditos de um exame federal de avaliaÃ§Ã£o de aprendizagem.

Quase a metade dos estudantes do Estado de SÃ£o Paulo termina o ensino mÃ©dio (antigo colegial) com conhecimentos em escrita e leitura esperados para um aluno de oitava sÃ©rie.
Dados inÃ©ditos extraÃdos do Ãºltimo Saeb -exame federal de avaliaÃ§Ã£o de aprendizagem-, realizado em 2005, revelam que 43,1% dos alunos do terceiro ano tiveram notas inferiores a 250, patamar fixado como o mÃnimo para a oitava sÃ©rie pela secretÃ¡ria de Estado da EducaÃ§Ã£o de SÃ£o Paulo, Maria Helena GuimarÃ£es de Castro.
Ou seja, eles nÃ£o conseguem, por exemplo, compreender o efeito de humor provocado por ambigÃ¼idade de palavras ou reconhecer diferentes opiniÃµes em um mesmo texto.
Outros 15,2% dos alunos tiveram desempenho ainda pior, similar ao desejado para crianÃ§as da quarta sÃ©rie do ensino fundamental (antigo primÃ¡rio).
O quadro seria ainda mais dramÃ¡tico se os alunos da rede privada fossem retirados da conta, uma vez que a mÃ©dia dos estudantes das escolas pÃºblicas estaduais Ã© 21,2% inferior Ã dos alunos das particulares.
Talita Lima de AraÃºjo, 18, que estudou em uma escola estadual na PompÃ©ia (zona oeste de SP), reclama da precariedade do ensino pÃºblico. "Quando vocÃª termina o ensino mÃ©dio, sÃ³ percebe um vazio. NÃ£o temos chance no vestibular."
Os dados no Saeb (Sistema de AvaliaÃ§Ã£o da EducaÃ§Ã£o BÃ¡sica) comprovam a impressÃ£o de Talita. A mÃ©dia da oitava sÃ©rie da rede privada (285,8) Ã© maior que a do terceiro ano do ensino mÃ©dio da rede estadual (253,6).
Dagmar Zibas, pesquisadora da FundaÃ§Ã£o Carlos Chagas e uma das maiores especialistas em ensino mÃ©dio no paÃs, diz que o pÃ©ssimo desempenho Ã© conseqÃ¼Ãªncia das condiÃ§Ãµes de trabalho dos educadores.
"NÃ£o Ã© possÃvel que um professor, que jÃ¡ tem formaÃ§Ã£o deficiente, dÃª aulas em duas ou trÃªs escolas. Ele nÃ£o sabe nem o nome dos alunos. Chega, faz a chamada, dÃ¡ algumas instruÃ§Ãµes e jÃ¡ tem de correr para a prÃ³xima aula", afirma.
Segundo a Secretaria Estadual da EducaÃ§Ã£o, 70% dos professores tÃªm emprego em outra rede -ou seja, no mÃnimo dobram a jornada.
O educador e filÃ³sofo Mario Sergio Cortella, secretÃ¡rio municipal de EducaÃ§Ã£o de SÃ£o Paulo entre 1991 e 1992 na gestÃ£o Luiza Erundina (entÃ£o no PT), diz que o ensino mÃ©dio cresce como nunca na histÃ³ria do paÃs. "Nos Ãºltimos dez anos, quase triplicamos o nÃºmero de alunos, muitos com atraso escolar. Se aumentamos imensamente o universo de alunos, houve inversamente uma degradaÃ§Ã£o das condiÃ§Ãµes de trabalho. Faltam professores".
Cortella diz que essa "colisÃ£o" (mais alunos e menos professores) se agravou pela promoÃ§Ã£o automÃ¡tica nas escolas. "Estamos colhendo o que foi organizado hÃ¡ dez, 15 anos."
O educador diz nÃ£o ser contra a progressÃ£o continuada, mas afirma que ela foi mal implementada. Segundo ele, Ã© necessÃ¡rio haver haver um sistema de recuperaÃ§Ã£o eficiente, para que o aluno com dificuldade avance com as condiÃ§Ãµes adequadas.
JÃ¡ o professor da Faculdade de EducaÃ§Ã£o da USP Romualdo Portela reclama da descontinuidade administrativa. "Apesar de o mesmo partido comandar o Estado, cada secretÃ¡rio teve uma agenda, o que causou uma descontinuidade", diz.
Para Maria Helena, que assumiu a secretaria do governo JosÃ© Serra (PSDB) hÃ¡ cerca de dois meses, presidiu o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais e ajudou a implantar o Saeb, o problema estÃ¡ na alfabetizaÃ§Ã£o deficiente, ocasionada pela mÃ¡ formaÃ§Ã£o dos professores e por materiais didÃ¡ticos de mÃ¡ qualidade.
Ela afirma que um pacote lanÃ§ado pelo governo irÃ¡ melhorar a situaÃ§Ã£o.
SecretÃ¡rio de EducaÃ§Ã£o Ã Ã©poca da prova, durante o governo Geraldo Alckmin (PSDB), Gabriel Chalita foi procurado pela Folha, mas preferiu nÃ£o se manifestar.
A prova do Saeb Ã© aplicada em todo o paÃs, de forma amostral, a cada dois anos, nas quartas e oitavas sÃ©ries do ensino fundamental e no terceiro ano do ensino mÃ©dio. O exame deste ano serÃ¡ realizado no mÃªs que vem.

FÃ¡bio Takahashi - Fonte: Folha de S.Paulo - 01/10/07.

A soluÃ§Ã£o do Brasil passa pela QUALIDADE DA EDUCAÃ‡ÃƒO DE NOSSAS CRIANÃ‡AS E NOSSOS JOVENS!

AbraÃ§os

Professora Pasqualina

ATENÃ‡ÃƒO: AULAS DE INGLÃŠS. Aulas de inglÃªs para pequenos grupos com a Professora Pasqualina e sua parceira Professora PatrÃcia. No Barreiro e no Eldorado. Contato - 33889365.

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