FM - Faculdade Mental

NOSSOS COLUNISTAS - 24/01/2008

CRIATIVIDADE NO MARKETING III

PROPAGANDAS INTELIGENTES III

Essa Ã© pra quem reclama de pagar IPVA...

(ColaboraÃ§Ã£o: HÃ©lio Bob Pai)

PROFESSOR X

EDUCAÃ‡ÃƒO PARA TODOS NA ENCRUZILHADA

No ano 2000, os lÃderes mundiais acordaram um conjunto de metas para estimular avanÃ§os visando a concretizaÃ§Ã£o, atÃ© 2015, do previsto no tratado EducaÃ§Ã£o para Todos (EFA, na sigla em inglÃªs, proposto durante o Ãºltimo FÃ³rum Mundial sobre a EducaÃ§Ã£o promovido pela Unesco).
As metas do EFA sÃ£o: ampliar a educaÃ§Ã£o e a assistÃªncia Ã primeira infÃ¢ncia; garantir o ensino primÃ¡rio gratuito e obrigatÃ³rio; promover a aprendizagem e habilidades para a vida; aumentar em 50% a alfabetizaÃ§Ã£o de adultos; alcanÃ§ar a igualdade de gÃªneros; e assegurar a qualidade em todos os nÃveis de ensino.
Entretanto, pesquisas recentes mostram que, a meio caminho de 2015, os governos ainda estÃ£o deixando de atender Ã s crianÃ§as e aos adultos analfabetos.
Existem 774 milhÃµes de adultos desprovidos do grau mais rudimentar de alfabetizaÃ§Ã£o e 72 milhÃµes de crianÃ§as -mais da metade das quais sÃ£o meninas- estÃ£o fora da escola.
Quase a metade dessas crianÃ§as que nÃ£o freqÃ¼entam a escola vivem em Estados frÃ¡geis. As crianÃ§as de famÃlias pobres nÃ£o tÃªm meios para pagar mensalidades e taxas ainda prevalecentes em mais de 90 paÃses.
Muitas precisam trabalhar para ajudar a sustentar suas famÃlias, freqÃ¼entemente em condiÃ§Ãµes desesperadoramente perigosas e insalubres: segundo a OrganizaÃ§Ã£o Mundial do Trabalho, 111 milhÃµes de crianÃ§as trabalham em "atividades de risco". As crianÃ§as portadoras de deficiÃªncia, as que integram comunidades Ã©tnicas minoritÃ¡rias e as que sÃ£o doentes de Aids ou soropositivas enfrentam ainda outros obstÃ¡culos para chegar Ã escola.
Juntando os dados da ONU e do Banco Mundial a pesquisas alternativas conduzidas pela sociedade civil, a Campanha Global pela EducaÃ§Ã£o (GCE, na sigla em inglÃªs) divulgou no ano passado o relatÃ³rio "No Excuses" ("Sem Desculpas"), em que atribui "notas" de A a F a todos os governos, segundo seu desempenho atÃ© hoje no tocante Ã educaÃ§Ã£o.
Os governos que obtiveram as melhores "notas" incluem os de MaurÃcio, LetÃ´nia e Uruguai, enquanto o fundo da classe Ã© ocupado por Haiti, SomÃ¡lia e GuinÃ©-Bissau.
Os paÃses mais ricos tambÃ©m sÃ£o avaliados quanto ao cumprimento da promessa com relaÃ§Ã£o ao EFA: fornecer assistÃªncia adequada e de longo prazo para que as metas sejam alcanÃ§adas. Enquanto Noruega e Holanda ocupam o topo desse ranking, os paÃses do G8 sÃ£o os piores quando se trata de dar o financiamento prometido para a educaÃ§Ã£o, e os EUA sÃ£o o Ãºltimo colocado em sua "classe do G8".
Quando sÃ£o avaliados dentro da tabela global, o Reino Unido ocupa o quinto lugar, o CanadÃ¡, o 36Âº, a FranÃ§a, o 91Âº, a Alemanha, o 109Âº, o JapÃ£o, o 124Âº, e a ItÃ¡lia e os EUA, na 146Âª posiÃ§Ã£o, ocupam quase os Ãºltimos lugares na classe global.
Mas as evidÃªncias tambÃ©m indicam que muito pode ser realizado quando os governos priorizam a polÃtica educacional. Nos Ãºltimos 18 anos, vÃ¡rios paÃses em desenvolvimento conseguiram avanÃ§os importantes na ampliaÃ§Ã£o do ensino fundamental. Entre eles estÃ£o Costa Rica, Cuba, MÃ©xico, Sri Lanka e TailÃ¢ndia.
E avanÃ§os notÃ¡veis tÃªm sido conseguidos em alguns dos contextos mais difÃceis; milhÃµes de crianÃ§as passaram a freqÃ¼entar a escola em paÃses como QuÃªnia, CamarÃµes, Botsuana e Burundi, nos quais, nos Ãºltimos anos, os governos eliminaram as mensalidades escolares.
O Brasil faz parte dos 20 primeiros paÃses do ranking mundial graÃ§as aos esforÃ§os feitos aqui, sobretudo por meio da pressÃ£o de organizaÃ§Ãµes sociais e da sociedade civil e, ainda, de experiÃªncias como o Bolsa FamÃlia.
Com 2015 chegando cada vez mais perto, a GCE leva adiante sua campanha de pressÃ£o global e espera que atores como os movimentos sociais brasileiros e lÃderes como o presidente Lula continuem a dar um bom exemplo e a defender a causa do bem global nessa questÃ£o de importÃ¢ncia tÃ£o vital.
Acreditamos que as histÃ³rias de Ãªxitos vÃ£o inspirar outros lÃderes de paÃses em desenvolvimento a redobrar seus esforÃ§os. TambÃ©m estamos convencidos de que mostrar o que pode ser conseguido com a vontade polÃtica certa, respaldada por recursos, pode envergonhar os doadores, levando-os a cumprir suas promessas.
O ano de 2008 tambÃ©m serÃ¡ o 60Âº desde a DeclaraÃ§Ã£o dos Direitos Humanos da ONU; vamos nos assegurar de que a geraÃ§Ã£o que vai nascer neste ano possa finalmente crescer com a luz e a esperanÃ§a que a educaÃ§Ã£o traz Ã vida de cada um.

Kailash Satyarthi, indiano formado em engenharia eletrÃ´nica, Ã© o presidente da Campanha Global pela EducaÃ§Ã£o. Foi o fundador da AlianÃ§a do Sul da Ãsia contra a EscravidÃ£o das CrianÃ§as e da Marcha Global contra o Trabalho Infantil. Em 2006, foi indicado ao PrÃªmio Nobel da Paz.
Fonte: Folha de S.Paulo - 20/01/08.

PROFESSORA PASQUALINA

O JOVEM POLICIAL

"Se fÃ´ssemos um paÃs mais educado, menos policiais morreriam por nÃ³s, menos cidadÃ£os seriam assaltados e mortos, menos jovens se tornariam malfeitores, menos forÃ§a teriam os narcotraficantes"

Eu estava botando gasolina no tanque de meu carro e do meu lado estavam dois carros da Brigada Militar. Dois policiais falavam com alguÃ©m do posto. Um terceiro, bem junto da minha janela, de costas para mim, portava uma arma grande, que na minha ignorÃ¢ncia acho que poderia ser um fuzil ou uma metralhadora. Estava ali, sozinho, e comecei a observÃ¡-lo sem que me notasse. Tenso, alerta, consciente de sua missÃ£o, olhava para os lados empunhando sua arma com o cano voltado para baixo. Seu rosto era jovem, tÃ£o jovem que me comovi. Podia ser meu filho. Mais: podia ser meu neto. Estava tÃ£o concentrado no seu dever, tÃ£o alerta na sua posiÃ§Ã£o, que fiquei imaginando se, ou quando, ele poderia levar um tiro de algum bandido. Poderia ficar lesado gravemente. Poderia morrer. Por mim, por vocÃª, por um de nÃ³s, em qualquer parte do Brasil, nÃ£o importa que nome se dÃª Ã sua corporaÃ§Ã£o nem se Ã© da guarda estadual, municipal, federal. Esses jovens se expÃµem por nÃ³s. Morrem por nÃ³s. Tentam, num paÃs tÃ£o confuso, proteger o cidadÃ£o. A gente realmente pensa nisso? Uma vez ao dia, uma vez por semana, uma vez ao mÃªs?
Tentei imaginar tambÃ©m como eu me sentiria se um de meus netos tivesse essa profissÃ£o. Que suspiro de alÃvio a cada noite, ou a cada manhÃ£, sabendo que ele estava em casa. Que angÃºstia sempre que se noticiasse uma perseguiÃ§Ã£o, um tiroteio. Quanto ganha para se expor assim um rapaz desses? Esse tinha na mÃ£o esquerda uma fina alianÃ§a. Podia ter filhos, com certeza muito pequenos, dada sua pouca idade. Que vida a de milhares de famÃlias, em troca, penso eu, de uma compensaÃ§Ã£o financeira diminuta.
Impressionada com sua seriedade, com a realidade concreta daquela arma enorme, e com quanto de repente me senti em dÃvida com aquele quase menino, teimei em adivinhar: quanto ganharia ele? Tanto quanto uma boa empregada domÃ©stica, que nÃ£o arrisca a vida embora seja importantÃssima numa casa bem organizada onde a valorizam? Tanto quanto uma professora de escola elementar, que vende quinquilharias ou doces feitos em casa para colegas no intervalo das aulas, a fim de se sustentar?
Tanque cheio, saÃ rodando, pensativa: a educaÃ§Ã£o e a seguranÃ§a sÃ£o o primeiro eixo da vida de um paÃs digno. Elas e outros tantos fatores. Mas eu, naquele dia, quis pensar em educaÃ§Ã£o e seguranÃ§a. Com elas gastam-se quilÃ´metros de papel e uma eternidade em falaÃ§Ã£o. Se fÃ´ssemos um paÃs mais educado, menos policiais morreriam por nÃ³s, com certeza menos cidadÃ£os seriam assaltados, violentados e mortos, menos jovens se tornariam malfeitores, menos forÃ§a teriam os narcotraficantes. Menos jovens de classe mÃ©dia alta se matariam nas estradas ou venderiam drogas mortais a seus colegas nas escolas ou nos bares.
O problema, o dilema, a tragÃ©dia Ã© saber por onde comeÃ§ar: educaÃ§Ã£o comeÃ§a em casa. Mas, diz um psicÃ³logo amigo meu, os meninos (e meninas) problemÃ¡ticos (aqui nÃ£o falo dos saudÃ¡veis, que constroem uma vida) em geral nÃ£o tÃªm pai ou mÃ£e em casa, e tÃªm poucos modelos bons a seguir. Nas escolas, professores e professoras sÃ£o mal pagos, desestimulados, sobrecarregados e desanimados (nÃ£o todos, portanto nÃ£o me xinguem por isso). Nesse caso, a educaÃ§Ã£o deveria comeÃ§ar pelo alto: pelas autoridades, pelos polÃticos, pelos lÃderes. NÃ£o posso dizer que o Brasil estÃ¡ sendo brindado com uma maioria de polÃticos modelares, de lÃderes positivos, de autoridades de atitude impecÃ¡vel.
EntÃ£o vivemos um dilema triste: comeÃ§ar por baixo, pela faixa etÃ¡ria menor, pela educaÃ§Ã£o em casa e nos primeiros anos na escola, ou comeÃ§ar a reformar a mentalidade dos altos escalÃµes, nos quais alguns lÃderes se destacam pela autoridade moral e elevada postura, mas a maioria, sinto muito, estÃ¡ longe disso?
NÃ£o creio que haja resposta. Eu nÃ£o a tenho. Quem a tiver que sugira aos governos, ou aos pais, ou aos colÃ©gios. De momento, parece-me que estamos apenas despertando para essa questÃ£o crucial, sem a qual nada se farÃ¡ de importante neste nosso paÃs das utopias.

Lya Luft Ã© escritora - Fonte: Veja - EdiÃ§Ã£o 2044.

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