FM - Faculdade Mental

NOSSOS COLUNISTAS - 30/12/2007

UM BRINDE Ã€ EDUCAÃ‡ÃƒO

CHAMPAGNE PARA O CONHECIMENTO

Um acidente da natureza. Provavelmente estÃ¡ aÃ a origem do champanhe.
O Champagne Ã© um vinho espumante originÃ¡rio da regiÃ£o de Champagne, que fica a 150 quilÃ´metros de Paris. Historiadores descrevem que o vinho produzido na regiÃ£o de Champagne na FranÃ§a, muitas vezes apresentava uma efervescÃªncia natural, que devido a isso as garrafas estouravam, causando prejuÃzo. A gaseificaÃ§Ã£o natural ocorria devido a precocidade da colheita da uva na regiÃ£o, e o vinho que elaborado era engarrafado antes de sua completa fermentaÃ§Ã£o total.
A bebida foi descoberta hÃ¡ cerca de 344 anos por um monge religioso chamado Dom PÃ©rignon (1638-1715), que era o responsÃ¡vel pelas adegas da Abadia de Hautvilleres, na diocese de Reims na FranÃ§a, onde ficou curioso com a afirmaÃ§Ã£o dos vinicultores de que certos tipos de vinhos fermentavam novamente depois de engarrafados.
Leia mais:
http://www.enologia.org.br/ (Clique em "Curiosidades" e depois em "HistÃ³ria do Champagne")

PROFESSOR X

CAI O NÃšMERO DE FORMADOS NA REDE PÃšBLICA

Levantamento mostra que, apesar de mais alunos entrarem nas universidades pÃºblicas, quantidade de formados caiu 9,5% em 2 anos. Resultado revela perda na eficiÃªncia das instituiÃ§Ãµes, que sÃ£o financiadas com verba pÃºblica; evasÃ£o Ã© tida como uma das causas.
O nÃºmero de alunos que entra nas universidades pÃºblicas brasileiras cresce desde a dÃ©cada passada. Nos dois Ãºltimos anos, porÃ©m, a quantidade de estudantes formados nessa rede caiu quase 10%, apontam dados do MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o.
O resultado representa uma perda na eficiÃªncia nessas instituiÃ§Ãµes, que sÃ£o financiadas com recursos pÃºblicos. Neste ano, somente a rede federal terÃ¡ R$ 1,7 bilhÃ£o para custeio, trÃªs vezes mais do que hÃ¡ quatro anos, segundo o MEC.
Pesquisadores afirmam que a queda ocorre devido ao aumento da evasÃ£o (estudantes que desistem dos cursos). Outro ponto Ã© o aumento do tempo que os estudantes tÃªm levado para se formar.
Para esses analistas, diversos motivos causam os dois problemas, entre eles a necessidade de o aluno comeÃ§ar a trabalhar e o descontentamento com os cursos.
TabulaÃ§Ã£o feita pela Folha com base nos dados do Censo da EducaÃ§Ã£o Superior, divulgado neste mÃªs, mostra que 19.177 estudantes a menos se formaram nas instituiÃ§Ãµes pÃºblicas em 2006 do que em 2004 (queda de 9,5%).
A perda de mais de 19 mil alunos representa quase o dobro de vagas oferecidas pela USP no vestibular para 2008.
TambÃ©m houve diminuiÃ§Ã£o de formados na rede pÃºblica entre 2005 e o ano passado. AtÃ© 2004, a quantidade de estudantes formados nessa rede vinha aumentando.
O volume de ingressantes cresceu 17% entre 2001 e 2003, quando entrou a maioria dos alunos que deveriam se formar entre 2004 e 2006. No perÃodo em que as instituiÃ§Ãµes pÃºblicas perderam eficiÃªncia, houve aumento de 30,5% de formados nas universidades privadas.
TambÃ©m utilizando dados do censo, o professor Oscar HipÃ³lito (ex-diretor do Instituto de FÃsica USP-SÃ£o Carlos e consultor do Instituto Lobo para o Desenvolvimento da EducaÃ§Ã£o, da CiÃªncia e da Tecnologia) calculou a evasÃ£o na rede pÃºblica, a pedido da Folha.
Os dados mostram que o nÃºmero de alunos que deixaram seus cursos cresceu de 11,8% para 12,3% entre 2005 e 2006 (variaÃ§Ã£o de 4,2%). "SÃ³ isso nÃ£o explica a queda de egressos [formados]. Os alunos tambÃ©m estÃ£o demorando mais para se formarem", disse HipÃ³lito.
Segundo seus cÃ¡lculos, em 2006 apenas 43% dos estudantes concluÃram seus cursos no tempo esperado.
"A queda no nÃºmero de formandos Ã© preocupante. Representa prejuÃzo financeiro para o Estado, alÃ©m de perdas acadÃªmicas e sociais", afirmou.
Os resultados do Enade (antigo ProvÃ£o) mostram que os cursos de melhor qualidade estÃ£o nas instituiÃ§Ãµes pÃºblicas.
Na ediÃ§Ã£o 2006 do exame, 21,2% dos cursos das universidades pÃºblica alcanÃ§aram o conceito 5 (mÃ¡ximo), ante 1,6% do sistema particular.

FÃ¡bio Takahashi - Fonte: Folha de S.Paulo - 30/12/07.

PROFESSORA PASQUALINA

CENSO: OFERTA DE CURSOS CRESCE MAIS QUE MATRÃCULAS

O nÃºmero de cursos de graduaÃ§Ã£o tradicionais oferecidos por instituiÃ§Ãµes de ensino superior cresceu 8,3% em relaÃ§Ã£o a 2006, enquanto o nÃºmero de matrÃculas presenciais cresceu 5%, segundo dados do Censo da EducaÃ§Ã£o Superior de 2006, divulgado hoje, em BrasÃlia.
Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais AnÃsio Teixeira (Inep/MEC), foram registrados 22.101 cursos presenciais em 2006, contra 20.404 em 2005. Em 2003 eram 16.453. Em relaÃ§Ã£o Ã s matrÃculas, o nÃºmero passou de 4.453.156, em 2005, para 4.676.646, em 2006.
Os cursos tecnolÃ³gicos tiveram um aumento maior do que os tradicionais, crescendo 34,3% no nÃºmero de matrÃculas. Em 2005 eram 214.271 alunos matriculados. Em 2006, esse nÃºmero passou para 287.727. Dentro desse quadro, 32.616 alunos estÃ£o matriculado em cursos tecnolÃ³gicos federais. Um crescimento de 11,3% em relaÃ§Ã£o a 2005.
EAD: O Censo mostrou tambÃ©m um crescimento de 571% no nÃºmero de cursos de educaÃ§Ã£o a distÃ¢ncia (EAD) desde 2003. As matrÃculas cresceram 315% no mesmo perÃodo. Em 2005, esses alunos representavam 2,6% do universo dos estudantes. Em 2006 essa participaÃ§Ã£o passou a ser de 4,4%. O levantamento mostra que, em 2000, o nÃºmero de cursos era de apenas 10, pulando para 52 em 2003. Atualmente sÃ£o 349. Em relaÃ§Ã£o ao nÃºmero de alunos de educaÃ§Ã£o a distÃ¢ncia, o Censo mostrou que, em 2000, eram 1.682, contra 207.206 atÃ© o ano passado.
Censo: O Censo atualiza anualmente as informaÃ§Ãµes da educaÃ§Ã£o superior sobre nÃºmero de instituiÃ§Ãµes, cursos, matrÃculas, vagas, inscritos, ingressos, concluintes, docentes e pessoal tÃ©cnico administrativo. O levantamento traz tambÃ©m dados discriminados por turno e de acordo com a localizaÃ§Ã£o das instituiÃ§Ãµes (no interior dos Estados ou nas capitais). A finalidade do Censo Ã© fazer uma radiografia da educaÃ§Ã£o superior por meio de um questionÃ¡rio na Internet. Com base nesse conjunto de dados o Censo da EducaÃ§Ã£o Superior tem como objetivo oferecer aos gestores de polÃticas educacionais uma visÃ£o das tendÃªncias de um nÃvel de ensino em processo de expansÃ£o e diversificaÃ§Ã£o. Ao longo de 2007, foram recolhidas informaÃ§Ãµes em 2.270 instituiÃ§Ãµes de educaÃ§Ã£o superior (248 pÃºblicas e 2.022 privadas) tendo como data base o dia 30 de outubro de 2006. SÃ£o computadas as matrÃculas efetuadas atÃ© o dia 30 de junho.

Fonte: RedaÃ§Ã£o Terra.

UMA CHAMADA PARA TRÃS

Conheci uma senhora portuguesa em Nova York que nÃ£o conseguiu aprender inglÃªs e esqueceu o portuguÃªs. Quando deixava recados, em vez de pedir para retornar ou "call me back", dizia "chama-me para trÃ¡s". O projeto do deputado Aldo Rebelo que proÃbe o uso de palavras estrangeiras tambÃ©m soa como um chamado para trÃ¡s.
Sob pena de multa, mulheres nacionais nÃ£o farÃ£o mais stripteases, mas excitantes "tira-provoca". Os restaurantes terÃ£o dificuldades de explicar em seus cardÃ¡pios que o "soprado de queijo" Ã© o velho e banido suflÃª e que o "marronzinho" Ã© o ex-brownie. A Aids terÃ¡ de ser chamada de Sida sob pena de o doente nÃ£o receber os remÃ©dios. E os lobistas, coitados, como se chamarÃ£o?
NinguÃ©m falarÃ¡ mais laptop, que deverÃ¡ ser chamado de "ordenador de colo", jÃ¡ que computador Ã© americanismo e tambÃ©m estÃ¡ fora da lei, sÃ³ poderemos falar ordenador -macaqueando os franceses e os espanhÃ³is. Falar em PC sÃ³ se for o do B: os ordenadores pessoais serÃ£o os populares OPs, os programas rodarÃ£o no sistema "Janelas". JÃ¡ os CDs terÃ£o que ser chamados de DCs, "discos-compactos".
As lanchonetes terÃ£o que mudar de nome. Como se chamarÃ£o os sundaes? O milk-shake serÃ¡ "leite-chacoalhado"? O afrancesado croquete Ã© fÃ¡cil, vira "cocrÃ©te". Assim como as balas Hall's sÃ£o chamadas de "RÃ¡lis" na Bahia.
Estou preocupadÃssimo com os publicitÃ¡rios, que terÃ£o que fazer muitos seminÃ¡rios para se adaptar a uma nova e estranha lÃngua. Mas eles sÃ£o criativos, encontrarÃ£o boas expressÃµes nacionais para layout, release, top de linha. Pior para os surfistas, que jÃ¡ nÃ£o tem um vocabulÃ¡rio muito amplo e ainda serÃ£o privados do pouco que tÃªm.
Livre da nefasta influÃªncia estrangeira, a nossa lÃngua serÃ¡ pura. Nem nÃ³s a entenderemos.

Nelson Motta - Fonte: Folha de S.Paulo - 04/01/08.

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