FM - Faculdade Mental

NOSSOS COLUNISTAS - 22/10/2008

CRIATIVIDADE NO MARKETING XLII

PROPAGANDAS INTELIGENTES XLII (FEIRA ESCANDINAVA 2008)
SÃ£o Paulo vai ser invadida. 29 e 30 de outubro no Esporte Clube Pinheiros.
Saiba mais:
http://www.feiraescandinava.com.br/

PROFESSOR X

OS PROFESSORES E A REGRA DE TRÃŠS
Ato I. Oitocentos professores no auditÃ³rio. PeÃ§o que levantem a mÃ£o aqueles que aprenderam a ensinar "regra de trÃªs" na faculdade de educaÃ§Ã£o. Surpresa! Nem uma sÃ³ mÃ£o levantada. Ou seja, nÃ£o aprenderam como ensinar a mais Ãºtil das ferramentas matemÃ¡ticas.
Ato II. TrÃªs mil professores no auditÃ³rio. Falo com eles sobre a importÃ¢ncia de receberem material didÃ¡tico bem detalhado, de forma a melhorar suas aulas e facilitar sua vida. Sou aplaudido de pÃ©. Choram de decepÃ§Ã£o, ou de raiva, os fundamentalistas antilivros presentes ao evento. Para eles, o professor precisa inventar sua aula em vez de usar o bom material existente.
Ato III. Eu em conversa com algumas professoras. Como elas nÃ£o aprenderam na faculdade a dar aula, admitem que seus alunos servem de cobaias, enquanto elas aprendem â€“ processo que pode durar atÃ© cinco anos. Ã‰ como se num curso de cirurgia os alunos estudassem apenas a psicogÃªnese do ato cirÃºrgico. Ao se formarem, teriam de inventar maneiras de operar seus pacientes, jÃ¡ que nÃ£o as haviam aprendido no curso. Pouco a pouco, aumentaria o nÃºmero de sobreviventes entre seus pacientes.
Os exemplos acima nÃ£o tÃªm foros de evidÃªncia cientÃfica. Contudo, refletem a direÃ§Ã£o tomada pelos cursos que formam nossos professores. Alguns diretores de escolas pÃºblicas falam com nostalgia do velho curso Normal, no qual se aprendia a dar aula. Foi substituÃdo por faculdades de EducaÃ§Ã£o, para formar orientadores nas escolas, e pelos Institutos Normais Superiores, para formar os professores de sala de aula. Mas essas Ãºltimas instituiÃ§Ãµes nÃ£o eram do agrado dos gurus da nossa pedagogia. Usando seus potentes decibÃ©is, conseguiram o seu bloqueio pelo MEC.
O resultado Ã© trÃ¡gico. Hoje sÃ£o formados nas faculdades de EducaÃ§Ã£o nÃ£o apenas os orientadores, mas a esmagadora maioria dos que vÃ£o ser professores de sala de aula. Nessas faculdades eles ouvem falar dos livros de muitos autores, vivos e defuntos, nenhum dos quais ensina a dar aula. Em compensaÃ§Ã£o, estudam as mais exaltadas teorias, tais como a luta de classes, a exploraÃ§Ã£o do homem pelo homem, o imperialismo cultural, os intelectuais orgÃ¢nicos e a psicogÃªnese do conhecimento. Ã‰ como se a inclusÃ£o de algum fragmento de sapiÃªncia fosse condicionada a nÃ£o ter nenhuma aplicabilidade na sala de aula. Piaget nÃ£o ensina a alfabetizar. Portanto, isso nÃ£o se aprende nessas faculdades. Resultado: os professores se sentem perdidos diante dos seus alunos.
O educador chileno Ernesto Schiefelbein diz que um mÃ©dico pode abrir um livro de cirurgia e ficar sabendo dos procedimentos aconselhados para uma apendectomia. Um educador deveria ter tambÃ©m um livro que pudesse consultar quando quisesse saber como ensinar a regra de trÃªs. SÃ³ que hÃ¡ resistÃªncia a livros tÃ£o especÃficos. Para nossos gurus, Ã© errado explicitar como se ensinam tais detalhes, embora haja ampla pesquisa mostrando que isso dÃ¡ bons resultados.
Entalado na controvÃ©rsia estÃ¡ o construtivismo, uma formulaÃ§Ã£o teÃ³rica acerca da epistemologia do aprendizado. Aceitemos ou nÃ£o as suas formulaÃ§Ãµes, elas nada dizem sobre como os livros devem ser nem como usÃ¡-los. A subsecretÃ¡ria de EducaÃ§Ã£o da cidade de Nova York Ã© construtivista ferrenha e confessa. E insiste nos materiais escritos que especificam, nos mÃnimos detalhes, como conduzir a sala de aula. No Brasil, dizem-se construtivistas os gurus furiosos contra livros detalhados. Ou seja, o uso do livro nada tem a ver com o construtivismo. Mas tem muito a ver com o bom aprendizado. A receita Ã© simples, precisamos de livros detalhados, em mÃ£os de professores que aprenderam a usÃ¡-los e a dar aula. Assim se faz no mundo inteiro.
O resultado de nÃ£o preparar professores para dar aula e fazer campanha contra livros Ã© que nem a metade dos alunos da 4Âª sÃ©rie Ã© funcionalmente alfabetizada (todos deveriam saber ler ao final da 1Âª sÃ©rie). O Pisa (uma prova internacional de aproveitamento escolar) nos mostrou que 23% dos nossos alunos nem sequer atingem o nÃvel 1, o mais baixo. No total, 86% estÃ£o abaixo do mÃnimo esperado. A lÃ³gica Ã© inapelÃ¡vel: como os professores nÃ£o aprenderam a ensinar, os alunos nÃ£o aprendem o que deveriam aprender.
Claudio de Moura Castro - Fonte: Veja - EdiÃ§Ã£o 2083.

PROFESSORA PASQUALINA

LIVROS PARA SE LER (BAIXAR DA INTERNET)
TÃtulo: O Alienista
Autor: Machado de Assis
Categoria: Literatura
Idioma: PortuguÃªs
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2027
(ColaboraÃ§Ã£o: A.M.B.)

FORMAÃ‡ÃƒO DE PROFESSORES Ã‰ PONTO CRÃTICO
A rede pÃºblica de ensino tem, Ã© claro, diversas deficiÃªncias de infra-estrutura e de gestÃ£o, mas o ponto crÃtico nos municÃpios com os piores resultados no Ãndice de Desenvolvimento da EducaÃ§Ã£o BÃ¡sica (Ideb) Ã© a mÃ¡ formaÃ§Ã£o dos professores, como informa a Folha, levando em consideraÃ§Ã£o relatÃ³rios de tÃ©cnicos do MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o. Em Araci, no interior da Bahia, a secretaria de EducaÃ§Ã£o diz que â€œfalta desejar fazer um trabalho diferente na sala de aulaâ€, mas o prÃ³prio municÃpio nÃ£o exige nem sequer curso superior para o concurso de professor.
Fonte: O Filtro (www.ofiltro.com.br) - 22/10/08.

FOCO NO PROFESSOR
RelatÃ³rio do MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o aponta que a formaÃ§Ã£o precÃ¡ria de professores Ã© crÃtica nos municÃpios com os piores indicadores educacionais do paÃs. Para os educadores, esse problema Ã© mais importante do que deficiÃªncias de infra-estrutura e de gestÃ£o nas cidades com baixo desempenho.
Registre-se, entretanto, que a presenÃ§a de professores sem qualificaÃ§Ã£o especÃfica, ou com cursos concluÃdos em Ã¡rea diferente daquela em que lecionam, ocorre tambÃ©m em regiÃµes mais desenvolvidas, como o Estado de SÃ£o Paulo.
Um novo programa do MEC prevÃª recursos de atÃ© R$ 1 bilhÃ£o em 2009 para financiar a graduaÃ§Ã£o e a especializaÃ§Ã£o de professores da educaÃ§Ã£o bÃ¡sica. Parte do dinheiro seria destinada a instituiÃ§Ãµes superiores federais, estaduais e municipais, para custear a abertura de novas vagas. Parte se destinaria ao pagamento de bolsas para que docentes do ensino bÃ¡sico se especializem.
Entre as modalidades em estudo pelo programa federal estÃ¡ o ensino a distÃ¢ncia, com a utilizaÃ§Ã£o da UAB (Universidade Aberta do Brasil), que articula na esfera federal programas em instituiÃ§Ãµes pÃºblicas. Nesse particular, vai ao encontro de outra iniciativa, na esfera paulista. Trata-se da Univesp (Universidade Virtual do Estado de SÃ£o Paulo), que prevÃª oferecer 6.600 vagas para ampliar a formaÃ§Ã£o de professores em 2009, com o concurso das universidades estaduais.
Bem-vindas, tais iniciativas no entanto nÃ£o produzirÃ£o resultado imediato. Resta esperar que consigam ser financiadas num ambiente menos promissor para as contas pÃºblicas. O carÃ¡ter estratÃ©gico desses projetos justifica o corte de verbas em outras Ã¡reas, a fim de que possam ser acomodados nos orÃ§amentos.
Editoriais - Fonte: Folha de S.Paulo - 25/10/08.

NÃ£o deixem de enviar suas mensagens atravÃ©s do â€œFale Conoscoâ€ do site.
http://www.faculdademental.com.br/fale.php