FM - Faculdade Mental

NOSSOS COLUNISTAS - 29/05/2008

CRIATIVIDADE NO MARKETING XXI

PROPAGANDAS INTELIGENTES XXI

Campanha para o Viva a Mata 2008 que aconteceu entre os dias 31/05 e 01/06 na marquise do Parque do Ibirapuera, em SÃ£o Paulo.
Um carro velho com uma caveira de motorista e os dizeres: "Vizinho bagunceiro Ã© da pior raÃ§a. RaÃ§a humana'.
S.O.S. MATA ATLÃ‚NTICA - http://www.sosmatatlantica.org.br/
Fonte: Folha de S.Paulo - 27/05/08.

PROFESSOR X

ENSINANDO VALORES
Ensinar valores Ã s crianÃ§as nem sempre Ã© fÃ¡cil. Por isso o professor Anthony J. Dusko, um americano de 37 anos, decidiu criar animaÃ§Ãµes para seus alunos. A de maior sucesso Ã© sobre a amizade, vista 900 mil vezes. Mas hÃ¡ outras sobre como cuidar de seus animais e por que fazer liÃ§Ã£o de casa.
Confira no Youtube: http://br.youtube.com/watch?v=wZHmsVRshwU
Fonte: Ã‰poca - NÃºmero 523.

LAMENTÃVEL!
Nas Ãºltimas semanas, a imprensa noticiou com grande destaque a mÃ¡ qualidade do ensino pÃºblico em SÃ£o Paulo. Isso atinge metade das escolas do ensino fundamental e 60% das escolas do ensino mÃ©dio. Neste nÃvel, o quadro Ã© escandaloso. Em uma escala que varia de 0 a 10, o Ãndice de qualidade do ensino mÃ©dio Ã© de apenas 1,41. Uma calamidade.
VÃ¡rias causas foram apontadas, tais como: 1) a falta de professores de matemÃ¡tica, fÃsica, quÃmica, histÃ³ria e geografia; 2) a ausÃªncia de interesses dos adolescentes pelos conteÃºdos ensinados; 3) a mÃ¡ gestÃ£o e o pouco envolvimento dos professores e dos diretores com a escola; 4) a precariedade das condiÃ§Ãµes nas quais os professores sÃ£o obrigados a trabalhar.
NÃ£o desprezo nenhum desses fatores, pois, afinal, sÃ£o resultado de uma pesquisa sÃ©ria. Mas, pelo que ouÃ§o das pessoas e pelo que leio nas pÃ¡ginas policiais, acredito que a deterioraÃ§Ã£o do respeito humano que reina nas escolas pÃºblicas brasileiras seja uma das mais importantes causas.
A realidade no ensino mÃ©dio Ã© dramÃ¡tica. Os professores foram encurralados pelos adolescentes. Muitos tÃªm medo de entrar na sala de aula por terem sofrido impropÃ©rios verbais e atÃ© agressÃµes fÃsicas.
Na maioria das escolas, os alunos se organizam em bandos para ofender funcionÃ¡rios, professores e diretores e tambÃ©m para depredar as instalaÃ§Ãµes. SÃ£o jovens que revelam um sentimento de Ã³dio e que praticam essas agressÃµes como parte de uma pseudocidadania que, na verdade, Ã© caracterÃstica das leis da selva, e nÃ£o das regras da democracia.
Num ambiente como esse, sÃ³ resta o faz-de-conta de um que ensina e de outro que apreende. Ã‰ claro que hÃ¡ exceÃ§Ãµes. Ainda contamos com uma parcela de funcionÃ¡rios, professores e diretores abnegados, corajosos e dedicados, e que trabalham como herÃ³is dentro de uma situaÃ§Ã£o que piora a cada dia.
As causas apontadas pela pesquisa sÃ£o contornÃ¡veis por meio de aÃ§Ãµes combinadas de formaÃ§Ã£o e de incentivo aos professores e gestores. Mas a recuperaÃ§Ã£o do respeito humano Ã© um desafio monumental, pois reflete as mazelas da nossa sociedade e os maus exemplos que os adultos protagonizam na vida real e na ficÃ§Ã£o das novelas. Apesar do enorme desafio, nÃ£o podemos esmorecer. Para chegar a uma boa educaÃ§Ã£o, teremos de resgatar o respeito e criar um ambiente saudÃ¡vel para o ensino e o aprendizado. Para tanto, faz-se urgente uma grande campanha de recuperaÃ§Ã£o dos valores. Ela terÃ¡ de ser contÃnua e envolver toda a sociedade.
AntÃ´nio ErmÃrio de Moraes - Fonte: Folha de S.Paulo - 25/05/08.

PROFESSORA PASQUALINA

LITERATURA NO IMS
O Instituto Moreira Salles (av. Afonso Pena, 737) promove entre os dias 13 e 15 de junho o curso Poesia e Prosa nos Cadernos de Literatura Brasileira â€“ Um Olhar sobre a Literatura do SÃ©culo XX. Ministrado pelo jornalista Ivan Marques, o curso enfocarÃ¡ as obras de AdÃ©lia Prado, Clarice Lispector, Erico VerÃssimo, Euclides da Cunha, Ferreira Gullar, GuimarÃ£es Rosa, Hilda Hilst e JoÃ£o Cabral de Melo Neto. As inscriÃ§Ãµes custam R$ 80 (estudantes tÃªm 50% de desconto) e jÃ¡ estÃ£o abertas.
Fonte: O Tempo - 27/05/07.
Instituto Moreira Salles -
http://ims.uol.com.br/ims/
http://ims.uol.com.br/ims/view_assunto.asp?id_pag=95

LANÃ‡AMENTO: DICIONÃRIO TRAZ ACORDO ORTOGRÃFICO
A Texto Editores acaba de lanÃ§ar a ediÃ§Ã£o brasileira do "Novo DicionÃ¡rio da LÃngua Portuguesa" (R$ 69,90; 1654 pÃ¡gs.), que segue as normas do novo Acordo OrtogrÃ¡fico feito entre Portugal, Brasil e paÃses africanos.
Fonte: Folha de S.Paulo - 24/05/08.
Texto Editores - http://pt.textoeditores.com/

REFORMA ORTOGRÃFICA
A evidÃªncia maior de que o acordo ortogrÃ¡fico da lÃngua portuguesa carece de prioridade estÃ¡ nos 18 anos decorridos entre a sua assinatura e a aprovaÃ§Ã£o pelo paÃs de origem do idioma, Portugal. Com a ratificaÃ§Ã£o pelo Parlamento luso, cai a Ãºltima grande barreira para sua adoÃ§Ã£o. A nova ortografia torna-se assim uma realidade, por menos que agrade.
HÃ¡, com efeito, vÃ¡rias razÃµes para crÃtica. A maior parte das modificaÃ§Ãµes parece cosmÃ©tica, para nÃ£o dizer ociosa. Que importÃ¢ncia pode ter omitir ou nÃ£o a consoante muda em "Ã³ptimo", como se usa em Portugal, ou sacar o acento agudo de "idÃ©ia", empregado no Brasil? A ausÃªncia de padronizaÃ§Ã£o em documentos oficiais e livros decerto nÃ£o impede sua compreensÃ£o.
Diante da pequenez da mudanÃ§a e de sua irrelevÃ¢ncia, Ã© descomunal a energia a despender na assimilaÃ§Ã£o das novas regras pela populaÃ§Ã£o dos quatro paÃses -Brasil, Cabo Verde, SÃ£o TomÃ© e PrÃncipe e, agora, Portugal- da Comunidade dos PaÃses de LÃngua Portuguesa (CPLP) que jÃ¡ adotaram o acordo de modo oficial; faltam ainda Angola, Timor Leste, GuinÃ©-Bissau e MoÃ§ambique.
Isso sem contar, por certo, a necessidade de refazer matrizes de inÃºmeros dicionÃ¡rios e livros didÃ¡ticos. Ou mesmo de inutilizar os jÃ¡ impressos, dependendo do prazo fixado para vigÃªncia da nova ortografia. Portugal estipulou prazo de seis anos para tanto, e poderia ter ido alÃ©m.
No Brasil, a implantaÃ§Ã£o definitiva ainda depende de decreto presidencial, mas o MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o jÃ¡ determinou que em 2010 estejam adaptadas todas as obras incluÃdas nos programas de aquisiÃ§Ã£o de livros didÃ¡ticos. Um esforÃ§o gigantesco.
Mesmo nÃ£o sendo boa idÃ©ia, a nova ortografia estÃ¡ aÃ. Ã“timo seria se o governo brasileiro seguisse o de Portugal, abandonando a pressa injustificÃ¡vel.
Editoriais - Fonte: Folha de S.Paulo - 25/05/08.
Comunidade dos PaÃses de LÃngua Portuguesa (CPLP) - http://www.cplp.org/

VALE A PENA SABER - GRAMÃTICA NÃ£o se confunda com o "se"
Duas partÃculas que causam muita confusÃ£o sÃ£o o pronome apassivador e o Ãndice de indeterminaÃ§Ã£o do sujeito, ambos representados pelo pronome oblÃquo Ã¡tono "se".
As frases em que cada uma dessas partÃculas aparece sÃ£o distintas quanto Ã estrutura sintÃ¡tica. A primeira diferenÃ§a Ã© que uma apresenta sujeito explÃcito, enquanto a outra nem sequer apresenta sujeito.
Na voz passiva, o sujeito Ã© o elemento que sofre a aÃ§Ã£o expressa pelo verbo donde ser ele indispensÃ¡vel nas frases apassivadas pelo "se". Se a construÃ§Ã£o for, por exemplo, "fez-se alguma coisa", "alguma coisa" serÃ¡ o sujeito do verbo "fazer". Alguns dirÃ£o que "a tal coisa" nÃ£o fez nada e estarÃ£o raciocinando corretamente, pois o sujeito nem sempre pratica a aÃ§Ã£o. Na construÃ§Ã£o "fez-se alguma coisa", o sujeito Ã© passivo, porque o pronome "se" se encarrega de apassivar o verbo ("fez-se" assume o sentido de "foi feito").
Como o verbo concorda com o sujeito da oraÃ§Ã£o, fazemos construÃ§Ãµes como "Aluga-se uma casa" e "Alugam-se casas".
O verbo vai para o plural quando o seu sujeito Ã© um termo tambÃ©m plural.
Uma construÃ§Ã£o como "precisa-se de pedreiros", por sua vez, apresenta sujeito indeterminado. Nesse caso, sabe-se que alguÃ©m precisa de pedreiros, mas a estrutura da frase nÃ£o permite identificar quem seja essa pessoa. Esse fenÃ´meno a gramÃ¡tica tradicional convencionou chamar de "sujeito indeterminado".
Note-se que, numa construÃ§Ã£o como "alguÃ©m precisa de pedreiros?", o sujeito estÃ¡ explÃcito e Ã© representado pela palavra "alguÃ©m", um pronome indefinido. Embora de um ponto de vista estritamente semÃ¢ntico se possa dizer que nÃ£o sabemos a quem se refere o processo verbal (afinal, quem Ã© "alguÃ©m"?), do ponto de vista da estrutura sintÃ¡tica do texto o sujeito Ã© simples, representado por um pronome substantivo, cujo significado nÃ£o importa para a definiÃ§Ã£o do tipo de sujeito. Ã‰ por isso que se classifica como simples o sujeito de frases como as seguintes: "Quem chegou?", "NinguÃ©m o viu na festa", "AlguÃ©m me disse que tu andas novamente..." etc.
Outra distinÃ§Ã£o que pode ajudar a nÃ£o confundir as duas estruturas que aqui examinamos estÃ¡ na predicaÃ§Ã£o verbal.
Somente os verbos transitivos diretos admitem a voz passiva (o objeto direto da ativa transforma-se em sujeito da passiva). Dessa maneira, os transitivos diretos acompanhados do "se" estÃ£o na voz passiva ("Reformam-se ternos", "Constroem-se muros" etc.), os demais (transitivos indiretos, intransitivos e verbos de ligaÃ§Ã£o), quando acompanhados da partÃcula "se", integram a estrutura que se conhece como oraÃ§Ã£o de sujeito indeterminado. Nessas oraÃ§Ãµes, o verbo permanece na forma neutra, ou seja, na terceira pessoa do singular.
Com um pouco de atenÃ§Ã£o, fica fÃ¡cil perceber a diferenÃ§a entre uma e outra estrutura. ThaÃs Nicoleti de Camargo, autora dos livros "RedaÃ§Ã£o Linha a Linha" (Publifolha) e "Uso da VÃrgula" (Manole), Ã© colunista da Folha Online e do site http://gazetaweb.globo.com/v2/home/. Fonte: Folha de S.Paulo - 27/05/08.

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