FM - Faculdade Mental

PENSE! - 29/06/2007

RICOS CRESCEM MAIS NO PAÃS QUE NO MUNDO

Ã‰TICA

Pense muito, pois temos diversos exemplos nesse paÃs.

Veja a charge!

Fonte: Folha de S.Paulo - 28/06/2007.

PALAVRA DA SEMANA: DISCUSSÃƒO

Essa Ã© boa. em Latim, quatere era "chacoalhar". E dis era "partir", no sentido de "quebrar" ou "dividir". Disquatere, que virou "discutir", seria entÃ£o pegar um assunto e agitÃ¡-lo, atÃ© ele se subdividir em partes menores, mais fÃ¡ceis de ser compreendidas que o total. Ã‰ por isso que, em qualquer discussÃ£o, todos os envolvidos parecem ter sempre um pouco de razÃ£o: cada um sÃ³ vÃª a parte que lhe interessa.

Max Gehringer - Fonte: Ã‰poca - NÃºmero 475.

RICOS CRESCEM MAIS NO PAÃS QUE NO MUNDO

Com real forte e alta das commodities, 120 mil brasileiros tÃªm US$ 1 mi, crescimento de 10%, contra expansÃ£o global de 8,3%. Estudo mostra que 9,5 milhÃµes de pessoas possuem mais da metade do PIB mundial, que foi de US$ 66 tri no ano passado.
O nÃºmero de milionÃ¡rios no Brasil cresceu 10,1% no ano passado em relaÃ§Ã£o a 2005, para 120 mil pessoas, uma expansÃ£o mais acelerada que a da mÃ©dia mundial, que foi de 8,3%, e prÃ³xima da registrada na AmÃ©rica Latina, de 10,2%. Nesse mesmo perÃodo, o PIB (Produto Interno Bruto) brasileiro avanÃ§ou 3,7%.
De acordo com estudo da Merrill Lynch e da Capgemini, a alta no preÃ§o de commodities como soja e petrÃ³leo e a valorizaÃ§Ã£o do real em relaÃ§Ã£o ao dÃ³lar influenciaram o crescimento no paÃs do total de pessoas com ativos financeiros de pelo menos US$ 1 milhÃ£o. AlÃ©m disso, a alta no consumo privado e nos investimentos e a queda na inflaÃ§Ã£o colaboraram para a expansÃ£o.
Na comparaÃ§Ã£o com os demais Brics (grupo dos grandes emergentes que tem tambÃ©m RÃºssia, Ãndia e China), o Brasil sÃ³ avanÃ§ou em nÃºmero de milionÃ¡rios mais do que os chineses. Na China -cuja economia se acelerou em 10,7% em 2006-, o total de milionÃ¡rios cresceu 7,8%, na RÃºssia, 15,5%, e na Ãndia, 20,5%. A maior alta foi em Cingapura, onde o nÃºmero cresceu 21,2%.
Mas a China continua a ser, entre os Brics, o paÃs que tem mais pessoas com pelo menos US$ 1 milhÃ£o: 345 mil. O Brasil Ã© o segundo, seguido por RÃºssia, com 119 mil pessoas, e Ãndia, 100 mil. Os EUA sÃ£o o paÃs com mais milionÃ¡rios, 2,920 milhÃµes -o total cresceu 9,4% no ano passado.
O Brasil Ã© o 10Âº paÃs com maior desigualdade da renda no mundo entre 126 naÃ§Ãµes, segundo estudo do Pnud (Programa das NaÃ§Ãµes Unidas para o Desenvolvimento) do final do ano passado, ficando a frente de paÃses como BolÃvia, Serra Leoa e Lesoto.
No ano passado, a soma da riqueza dos milionÃ¡rios cresceu em seu ritmo mais rÃ¡pido em sete anos, 11,4%, atingindo US$ 37,2 trilhÃµes. SÃ³ na AmÃ©rica Latina, regiÃ£o onde houve o maior avanÃ§o, ela se expandiu em 23,2% em 2006.
Assim, os 9,5 milhÃµes de pessoas que tÃªm pelo menos US$ 1 milhÃ£o controlaram mais da metade do PIB mundial de 2006, que foi de US$ 66,229 trilhÃµes em paridade de poder de compra, segundo o FMI.
Eles possuem mais de 30 vezes o PIB brasileiro, que foi de US$ 1,068 trilhÃ£o, e quase trÃªs vezes o dos EUA, o maior do mundo, de US$ 13,245 trilhÃµes. O patrimÃ´nio per capita dos milionÃ¡rios foi de US$ 3,916 milhÃµes.
O estudo tambÃ©m mostrou que o total de "ultramilionÃ¡rios", aqueles que tÃªm mais de US$ 30 milhÃµes, cresceram 11,3%, para 94.970 pessoas. Juntas, elas possuem uma fortuna de US$ 13,1 trilhÃµes.
Levantamento da revista "Forbes" mostrou que existiam, no ano passado, 946 bilionÃ¡rios no mundo -16 deles brasileiros-, que, juntos, possuÃam uma fortuna de US$ 3,5 trilhÃµes. (ÃLVARO FAGUNDES)

Fonte: Folha de S.Paulo - 28/06/2007.

EDUCAÃ‡ÃƒO: PRIORIDADE NÂ° 1

NÃƒO CONHECIA esse tipo de cÃ¡lculo. Sabia que a educaÃ§Ã£o Ã© a energia bÃ¡sica para tocar um paÃs. Para cada ano de educaÃ§Ã£o corresponde um acrÃ©scimo de remuneraÃ§Ã£o das pessoas e um aumento do PIB.
Os retornos dos investimentos em educaÃ§Ã£o sÃ£o enormes. Comprar uma mÃ¡quina alavanca a produtividade e faz o paÃs crescer. Mas educar bem um jovem dÃ¡ um resultado muito maior. Ã‰ a superioridade do capital humano sobre o capital fÃsico.
O Banco Mundial acaba de apresentar alguns resultados de uma conta diferente no campo da educaÃ§Ã£o e que partiu da seguinte pergunta: quanto o paÃs perde quando todo um grupo etÃ¡rio (coorte) abandona a escola precocemente? Dizendo ser uma estimativa conservadora, o banco conclui que o Brasil deixa de gerar R$ 755 milhÃµes devido ao abandono escolar precoce de uma Ãºnica faixa etÃ¡ria.
E quanto significa essa perda ao longo da vida de toda a geraÃ§Ã£o que abandonou a escola precocemente? R$ 300 bilhÃµes. Ã‰ isso mesmo: trezentos bilhÃµes de reais! (Banco Mundial, "Jovens em situaÃ§Ã£o de risco no Brasil", vol. 1, BrasÃlia, 2007).
Historicamente, o Brasil tem mantido um sistema educacional com muitas perdas. Ã‰ como um caminhÃ£o que transporta ovos que vÃ£o quebrando pelo caminho. Ao longo dos anos, esse negÃ³cio se revela precÃ¡rio. No caso da educaÃ§Ã£o, o grupo etÃ¡rio (coorte) considerado teria ganho R$ 300 bilhÃµes a mais se nÃ£o tivesse abandonado a escola precocemente.
O estudo compara o Brasil com vÃ¡rios outros paÃses. Os dados sÃ£o preocupantes. O nÃvel educacional dos jovens brasileiros Ã© muito mais baixo do que o dos paÃses mais populosos da AmÃ©rica Latina. Isso levou o Banco Mundial a concluir que a futura geraÃ§Ã£o nÃ£o serÃ¡ competitiva nem na AmÃ©rica Latina nem no mundo. Tudo isso devido Ã s grandes perdas (quantitativas e qualitativas) que ocorrem no sistema educacional.
SÃ£o perdas lastimÃ¡veis e que nÃ£o podem ser recuperadas. O que se perdeu nÃ£o volta mais. E, como educar Ã© um processo lento, teremos de investir bem durante muitos anos para chegarmos ao padrÃ£o mÃnimo de educaÃ§Ã£o requerido pela sociedade de conhecimentos.
Com todas as reformas que estÃ£o sendo anunciadas, e assumindo que todas sejam implementadas, o MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o nos diz que nossas escolas chegarÃ£o Ã quele padrÃ£o dentro de 15 anos.
NÃ£o adianta chorar o leite derramado. Ã‰ arregaÃ§ar as mangas e trabalhar intensamente para que nossos netos possam repetir os cÃ¡lculos do Banco Mundial, daqui a 30 anos, e dizer: paramos de perder no sistema educacional. Daqui para a frente tudo seria ganho.

ANTÃ”NIO ERMÃRIO DE MORAES - Fonte: Folha de S.Paulo - 01/07/2007.

POLÃTICA E EDUCAÃ‡ÃƒO

"Como a qualidade da educaÃ§Ã£o nÃ£o Ã© valorizada pela sociedade, melhorÃ¡-la nÃ£o traz nenhum prÃªmio polÃtico"
Alguns anos atrÃ¡s, perguntei a um grande empresÃ¡rio por que ele nÃ£o fazia o lobby da educaÃ§Ã£o fundamental, reclamando com ministros e autoridades. Respondeu-me, laconicamente: jÃ¡ havia tentado, sem Ãªxito. Ele tinha razÃ£o. BrasÃlia nÃ£o Ã© o local para brigar pela qualidade da educaÃ§Ã£o. Entre outras coisas, o MEC nÃ£o opera escolas nesse nÃvel. Grande parte da educaÃ§Ã£o inicial Ã© do municÃpio, que paga a conta, contrata os professores e administra o sistema. E Ã© lÃ¡ tambÃ©m que a politicagem entra pela porta dos fundos. Note-se que 60% dos diretores sÃ£o escolhidos politicamente.
E isso acontece porque a lÃ³gica do sistema Ã© perversa. Imaginemos que o prefeito tivesse um caderno de contabilidade, com pÃ¡ginas para os ganhos e pÃ¡ginas para as perdas (definidas de forma abrangente: polÃticas ou financeiras). Para saldar uma dÃvida de campanha, o prefeito nomeia como diretora a cunhada do seu cabo eleitoral ou a amiga do deputado â€“ imbecis perfeitas que vÃ£o azedar o clima da escola. Essa nomeaÃ§Ã£o rende para o prefeito uma anotaÃ§Ã£o na conta de ganhos e nenhuma na conta de perdas, pois ninguÃ©m reclama. Alunos e pais nÃ£o entendem ou nÃ£o sabem mostrar politicamente a sua insatisfaÃ§Ã£o. O mesmo ocorre com a contrataÃ§Ã£o de merendeiras desnecessÃ¡rias, o leilÃ£o dos cargos em comissÃ£o e o comÃ©rcio das transferÃªncias.
HÃ¡ prefeitos de desempenho impecÃ¡vel. Mas as boas intenÃ§Ãµes de alguns nÃ£o resistem Ã tentaÃ§Ã£o de entrar em um jogo (legal) no qual sÃ³ existem ganhos. Contudo, tal jogo Ã© profundamente lesivo para a educaÃ§Ã£o. Pior, como a qualidade da educaÃ§Ã£o nÃ£o Ã© valorizada pela sociedade, melhorÃ¡-la nÃ£o traz nenhum prÃªmio polÃtico. Portanto, se nÃ£o mudarem as regras do jogo, fica difÃcil melhorar o ensino. A soluÃ§Ã£o Ã³bvia e possÃvel Ã© fazer com que o jogo polÃtico passe a produzir tambÃ©m perdas. AÃ estÃ¡ o papel do empresariado local e do terceiro setor. AlÃ©m do poder dos seus decibÃ©is, as maiores empresas locais sÃ£o assediadas pelos prefeitos e secretÃ¡rios, com pedidos de quadras esportivas e tudo o mais.
HÃ¡ duas linhas possÃveis de atuaÃ§Ã£o. Uma delas Ã©, simplesmente, tomar os resultados da Prova Brasil ou do Ineb e cobrar melhorias do prefeito ou do secretÃ¡rio de EducaÃ§Ã£o. Basta levar uma tabela e mostrar: "VocÃªs estÃ£o aqui. Onde prometem estar em dois anos?". Ou entÃ£o ir diretamente Ã s escolas, para fazer o mesmo pacto com as diretoras, visando a melhorias nas pontuaÃ§Ãµes. Em ambos os casos, ganhos serÃ£o recompensados (prÃªmios, computadores, medalhas, diplomas?) e retrocessos criarÃ£o constrangimentos. A segunda alternativa Ã© entrar na lÃ³gica da escola e substituir os mecanismos perversos por outros virtuosos. Que empresÃ¡rio jÃ¡ visitou alguma escola pÃºblica de sua vizinhanÃ§a? Quantos sabem como as pessoas se sentirÃ£o valorizadas com sua visita? Mas, durante a visita, muito do errado feito pela administraÃ§Ã£o serÃ¡ desvendado. Por que nÃ£o almoÃ§ar todo mÃªs com o secretÃ¡rio de EducaÃ§Ã£o ou com o prefeito, para falar de educaÃ§Ã£o? Sem arrogÃ¢ncia nem agressÃ£o, ele vai deixar claro para o prefeito que as decisÃµes que apenas produziram ganhos podem passar a ter perdas, pois empresÃ¡rios (e o terceiro setor) falam alto e tÃªm poder. Faz pouco, um empresÃ¡rio recebeu vÃ¡rios pedidos do prefeito. Com toda a amabilidade, ele prometeu tudo o que foi pedido. Apenas disse que antes da aprovaÃ§Ã£o definitiva gostaria de conversar mais sobre educaÃ§Ã£o. Esse prefeito vai pensar duas vezes antes de nomear outro imbecil, como moeda de troca da polÃtica. E vai ficar ainda mais preocupado se o empresÃ¡rio mandar seu contador verificar como estÃ£o sendo gastos os orÃ§amentos da educaÃ§Ã£o.
O empresÃ¡rio deverÃ¡ transmitir aos polÃticos locais trÃªs mensagens: 1) A Ãºnica prioridade Ã© melhorar a qualidade da educaÃ§Ã£o inicial; 2) Escola Ã© como empresa; se nÃ£o buscar a eficiÃªncia com mÃ©todo e competÃªncia, ela nÃ£o virÃ¡; 3) A polÃtica deverÃ¡ ser banida da escola, pois Ã© inaceitÃ¡vel. Se os empresÃ¡rios repetirem isso e cobrarem resultados com energia, farÃ£o uma revoluÃ§Ã£o na educaÃ§Ã£o dos seus municÃpios â€“ e a custo praticamente zero.

Claudio de Moura Castro - Fonte: Veja - EdiÃ§Ã£o 2014.

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