FM - Faculdade Mental

PENSE! - 21/03/2007

Ã‰ REALMENTE PARA PENSAR E REFLETIR...

Frase de um amigo nosso: "Quem pede demissÃ£o, na verdade estÃ¡ demitindo o chefe."

PALAVRA DA SEMANA: DILEMA

A palavra veio do grego dis, "duas", e lemma, "suposiÃ§Ã£o". Em empresas, e na vida profissional, isso significa que todo problema tem soluÃ§Ã£o, mas toda soluÃ§Ã£o tem problemas.

Max Gehringer (Ã‰poca - nr.462)

A VEZ DA EDUCAÃ‡ÃƒO

HÃ¡ dois caminhos: a perda gradual de um processo civilizatÃ³rio ou a redenÃ§Ã£o de um paÃs pela educaÃ§Ã£o pÃºblica de qualidade.

HÃ POUCO mais de um ano, iniciamos um movimento para construir um projeto de naÃ§Ã£o para a educaÃ§Ã£o brasileira.
Era o inÃcio de uma alianÃ§a da sociedade civil em prol da educaÃ§Ã£o pÃºblica, envolvendo os trÃªs entes federativos -MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o (MEC), Conselho Nacional dos SecretÃ¡rios de EducaÃ§Ã£o (Consed) e UniÃ£o Nacional dos Dirigentes Municipais de EducaÃ§Ã£o (Undime)- e lideranÃ§as sociais e empresariais.
A iniciativa ganhou fÃ´lego. E cinco metas foram estabelecidas para dar um norte e organizar os esforÃ§os, de forma que promovesse a universalizaÃ§Ã£o da educaÃ§Ã£o bÃ¡sica com qualidade para todos os brasileiros, com Ãªnfase na alfabetizaÃ§Ã£o de nossas crianÃ§as. Como referÃªncia para o alcance dessas metas, foi definido o ano de 2022, quando o Brasil completarÃ¡ 200 anos de sua independÃªncia. SÃ³ haverÃ¡ uma verdadeira independÃªncia por meio de uma educaÃ§Ã£o de qualidade para todos os brasileiros.
A efetivaÃ§Ã£o dessa alianÃ§a ocorreu, simbolicamente, na manhÃ£ fria, mas de grande calor humano, de 6 de setembro de 2006, em frente ao museu do Ipiranga, na cidade de SÃ£o Paulo. O movimento ganhou o nome de Compromisso Todos pela EducaÃ§Ã£o. Surgia um novo horizonte para a educaÃ§Ã£o pÃºblica em nosso paÃs. Um compromisso de naÃ§Ã£o com as futuras geraÃ§Ãµes de brasileiros, provendo-as do bem mais importante que um cidadÃ£o deveria desejar para si, uma educaÃ§Ã£o de qualidade.
O desafio que agora se configurava era como implementar o Compromisso Todos pela EducaÃ§Ã£o como um projeto de naÃ§Ã£o, e nÃ£o de governo.
Era preciso que o MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o, seguindo preceitos constitucionais, se colocasse, enquanto gestor pÃºblico, responsÃ¡vel pelo setor, como o maior articulador, mas nÃ£o como o Ãºnico responsÃ¡vel. Que associasse a liberaÃ§Ã£o de recursos pÃºblicos a metas a serem cumpridas pelos Estados e municÃpios para melhorar a sua educaÃ§Ã£o, a partir de um diagnÃ³stico preliminar. E, principalmente, que fosse capaz de fazer com que todos os brasileiros se sentissem parte dessa iniciativa de polÃtica pÃºblica para a educaÃ§Ã£o, rompendo, assim, com a cultura de projeto de governo, passando a adotar um projeto de naÃ§Ã£o.
Foi isso o que presenciamos no Ãºltimo dia 15 de marÃ§o, no PalÃ¡cio do Planalto, sob a lideranÃ§a desse jovem e operante ministro Fernando Haddad, com o apoio decisivo do presidente da RepÃºblica, Luiz InÃ¡cio Lula da Silva.
Ele prÃ³prio deu o tom da mudanÃ§a, com um pronunciamento firme e desejoso de transformar a realidade educacional em nosso paÃs, ao dizer: "Estou aqui apenas representando uma demanda de que sinto necessidade, mas quem darÃ¡ a resposta, certamente, serÃ£o vocÃªs, e nÃ£o eu".
Era o sentimento de alguÃ©m que chegou ao cargo mais importante de um paÃs. Naquele momento, imbuÃdo de um espÃrito pÃºblico que jÃ¡ nÃ£o era apenas de governante, mas de lÃder de uma alianÃ§a com toda a sociedade brasileira, dava o exemplo, ao solicitar a contribuiÃ§Ã£o de todos os ex-ministros da EducaÃ§Ã£o, independentemente de partido e de crenÃ§a, em prol da educaÃ§Ã£o.
O ministro Fernando Haddad, com firmeza, apresentou por quase duas horas o Plano de Desenvolvimento da EducaÃ§Ã£o. Em sua fala, lanÃ§ava as bases de uma nova educaÃ§Ã£o, com foco no aluno, na sua aprendizagem e numa gestÃ£o escolar pautada em resultados. Isso, segundo o ministro, representava o esforÃ§o continuado de muitos anos, aproveitando o que de melhor cada experiÃªncia governamental do passado trouxe para a Ã¡rea.
Agora era preciso juntar forÃ§as, e nÃ£o dispersÃ¡-las.
Apesar da visÃ£o sistÃªmica inserida no plano, a prioridade Ã© a educaÃ§Ã£o bÃ¡sica, por meio do decreto presidencial intitulado Programa de Metas Compromisso Todos pela EducaÃ§Ã£o, e, assim, o governo federal reafirmava os princÃpios concretos para uma aÃ§Ã£o perene e pela certeza de que ali se iniciava um novo momento da histÃ³ria da educaÃ§Ã£o brasileira.
O MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o continua a fazer o seu dever de casa, com um projeto sÃ³lido para a educaÃ§Ã£o pÃºblica. Ã‰ preciso agora que cada brasileiro, comprometido com um projeto de naÃ§Ã£o, se engaje nessa luta que deve ser de todos.
Por fim, temos dois caminhos a seguir: a perda gradual de um processo civilizatÃ³rio ou a redenÃ§Ã£o de um paÃs verdadeiramente independente pela educaÃ§Ã£o pÃºblica de qualidade para todos.

MILÃš VILLELA, 60, presidente do FaÃ§a Parte - Instituto Brasil VoluntÃ¡rio, Ã© embaixadora da Boa Vontade da Unesco (OrganizaÃ§Ã£o das NaÃ§Ãµes Unidas para a EducaÃ§Ã£o, a CiÃªncia e a Cultura) e membro-fundadora do Compromisso Todos pela EducaÃ§Ã£o, alÃ©m de presidente do MAM (Museu de Arte Moderna) e do Instituto ItaÃº Cultural.

Fonte: Folha de S.Paulo - 21/03/07.

ANTÃ”NIO ERMÃRIO DE MORAES

EducaÃ§Ã£o: parabÃ©ns ao governo federal
ATÃ‰ QUE enfim apareceram boas notÃcias no campo da educaÃ§Ã£o.
Ao lanÃ§ar o Plano de Desenvolvimento da EducaÃ§Ã£o (PED), o governo federal pÃ´s o dedo na ferida: o mais urgente Ã© melhorar a qualidade do ensino bÃ¡sico. NÃ£o basta que a escola ensine; Ã© preciso que o aluno aprenda.
O PED Ã© um plano que tem o foco correto ao propor que as crianÃ§as sejam avaliadas logo no inÃcio do ensino fundamental. Ã‰ crucial saber como estÃ£o sendo alfabetizadas e fazer as correÃ§Ãµes de modo rÃ¡pido e eficiente.
O plano contÃ©m medidas para manter os professores atualizados e mais bem remunerados. Isso Ã© crucial. NinguÃ©m pode ensinar o que nÃ£o sabe.
O PED prevÃª recursos para melhorar os equipamentos escolares, indo desde a eletrificaÃ§Ã£o de escolas atÃ© a informatizaÃ§Ã£o e preparaÃ§Ã£o de material didÃ¡tico de boa qualidade.
Finalmente, o plano estabelece um sistema de reciprocidade entre as autoridades educacionais e os governantes locais: para obter os recursos adicionais do MEC (cerca de R$ 8 bilhÃµes atÃ© 2010), os municÃpios terÃ£o de cumprir uma sÃ©rie de exigÃªncias, sendo que a principal delas Ã© a melhoria da gestÃ£o das escolas.
Este Ã© um ponto crucial. De nada adianta aumentar os recursos se nÃ£o forem bem aplicados. O Brasil gasta bastante em educaÃ§Ã£o, mas gasta mal. Com o mesmo milhÃ£o de reais pode-se educar mais crianÃ§as e com melhor qualidade.
O grande mÃ©rito do PED foi o de reconhecer a prioridade do ensino fundamental e a necessidade de avaliar bem as crianÃ§as. Chega de promoÃ§Ã£o automÃ¡tica, que apenas empurra os problemas para a frente. Os alunos serÃ£o testados a cada passo por meio do velho sistema de notas de 0 a 10, que funcionou bem para educar geraÃ§Ãµes e geraÃ§Ãµes.
O importante de tudo isso, Ã© claro, Ã© usar bem o resultado da avaliaÃ§Ã£o. A cada fracasso constatado, hÃ¡ que se intervir imediatamente.
E, nessa tarefa, serÃ¡ imprescindÃvel o envolvimento efetivo dos diretores, dos professores, dos pais e dos governantes. No caso dos professores, oxalÃ¡ o governo encontre uma forma de atrelar prÃªmios aos que apresentarem os melhores resultados e sanÃ§Ãµes aos que preferirem a negligÃªncia.
O bom dessa noticia Ã© que o governo se conscientizou de que temos de comeÃ§ar pelo inÃcio da formaÃ§Ã£o escolar. Vamos torcer para que as avaliaÃ§Ãµes sejam adequadamente utilizadas e que as crianÃ§as passem a ser bem alfabetizadas para que possam enfrentar com sucesso as etapas seguintes. ParabÃ©ns ao governo federal pela bela iniciativa.

ANTÃ”NIO ERMÃRIO DE MORAES

Fonte: Folha de S.Paulo - 25/03/07.

INTELIGÃŠNCIA BRASILEIRA

QUAL Ã‰ hoje a vocaÃ§Ã£o maior do pensamento brasileiro?
O caminho a evitar Ã© o percorrido pelas ciÃªncias sociais e pelas humanidades nos paÃses do AtlÃ¢ntico norte. Nas ciÃªncias sociais, a comeÃ§ar por economia, prevalece lÃ¡ a racionalizaÃ§Ã£o do estabelecido: explicar o que existe de maneira a confirmar a necessidade, a naturalidade ou a superioridade das instituiÃ§Ãµes estabelecidas e das soluÃ§Ãµes triunfantes. Nas disciplinas normativas -a filosofia polÃtica e a teoria jurÃdica-, a humanizaÃ§Ã£o do inevitÃ¡vel: a justificativa da redistribuiÃ§Ã£o compensatÃ³ria e da idealizaÃ§Ã£o do direito como meios para suavizar estruturas que nÃ£o se sabe como reimaginar ou reconstruir. Nas humanidades, a fuga da vida prÃ¡tica: divagaÃ§Ãµes e aventuras no campo da subjetividade, desligadas do enfrentamento da sociedade como ela Ã©.
As trÃªs tendÃªncias fingem brigar entre si. Aliam-se, contudo, na submissÃ£o Ã realidade atual. A mensagem Ã© sempre a mesma: aceitar o existente, cantar acorrentado. Cortam o vÃnculo, indispensÃ¡vel Ã razÃ£o, entre o entendimento do existente e a imaginaÃ§Ã£o do possÃvel.
No Brasil, estamos, em matÃ©ria de alta cultura, a reboque disso. A tendÃªncia racionalizadora predomina, feita, por sua vez, de trÃªs vertentes que confluÃram para o mesmo fatalismo supersticioso. Um neomarxismo que perdeu confianÃ§a tanto em seus dogmas como em suas esperanÃ§as acabou como discurso para explicar por que nada muda no Brasil, a nÃ£o ser para assegurar a impossibilidade da mudanÃ§a. As ciÃªncias sociais americanas foram apropriadas para explicar que o Brasil precisa fazer o que lhe mandam fazer. E o velho determinismo culturalista de nossos ideÃ³logos conservadores foi reanimado para enfeitar com folclore o receituÃ¡rio do conformismo e da falta de imaginaÃ§Ã£o.
JÃ¡ passou da hora de jogar tudo isso fora. Para compreender nossa experiÃªncia nacional, temos de executar obra de pensamento de valor universal. Identificar as estruturas, de organizaÃ§Ã£o e de consciÃªncia, que moldam nossa vida nacional. Reconhecer-lhes ao mesmo tempo o peso e a contingÃªncia. Expor as contradiÃ§Ãµes, as anomalias, as brechas que fornecem oportunidades transformadoras. Mostrar como nos podemos organizar para diminuir o poder do passado sobre o futuro e a necessidade da crise para a mudanÃ§a.
DirÃ£o que nada disso pode acontecer no pensamento brasileiro antes de termos universidade sÃ©ria e condiÃ§Ãµes para o trabalho intelectual. Os renascimentos da inteligÃªncia, porÃ©m, nem sempre esperam os meios; Ã s vezes os antecedem. Ã‰ o espÃrito, escreveu Goethe, que faz o corpo.

ROBERTO MANGABEIRA UNGER.

Fonte: Folha de S.Paulo - 20/03/07.

APRENDER A SE DESOBEDECER

As livrarias estÃ£o repletas de livros na categoria "auto-ajuda". E eu tive a idÃ©ia para mais um. O tÃtulo pode ser "Como Aprender a se Desobedecer para AlcanÃ§ar Seus Objetivos e Ter Qualidade de Vida" e serÃ¡ sucesso de vendas, se tiver boa campanha publicitÃ¡ria, claro.
O autor -ou autora- precisa ter boa presenÃ§a no vÃdeo e espontaneidade para se sair bem nas entrevistas, cativar o pÃºblico e aumentar ainda mais as vendas. Ele tambÃ©m terÃ¡ de ter disponibilidade para continuar a escrever porque, com o Ãªxito do tÃtulo, as editoras vÃ£o querer filhotes dele. "Ensine Seu Filho a Usar a DesobediÃªncia a Seu Favor", por exemplo, pode ser o segundo tÃtulo do fenÃ´meno que se transformarÃ¡ em sÃ©rie.
O parÃ¡grafo inicial pode ser assim: "Ouse se desobedecer! A vida toda vocÃª aprendeu a desobedecer aos seus pais, ao chefe, Ã s regras de trÃ¢nsito, aos prazos estabelecidos etc. Mas nunca ninguÃ©m ensinou vocÃª a desobedecer a vocÃª mesmo, a pessoa mais importante de seu universo. EntÃ£o, torne a autodesobediÃªncia parte de sua vida a partir de agora e vocÃª alcanÃ§arÃ¡ um patamar superior". A expressÃ£o "eu vou me desobedecer agora" se transformaria em um mantra. Quem estivesse de dieta e tivesse vontade de comer alÃ©m do permitido se lembraria dele, os casados iriam usÃ¡-lo como oraÃ§Ã£o para escapar Ã s tentaÃ§Ãµes da carne.
As crianÃ§as, que se inspiram nos adultos, tentariam incorporar a mania e, quanto mais desobedientes fossem, mais agradÃ¡veis seriam consideradas. O problema Ã© que elas nÃ£o entenderiam a diferenÃ§a entre desobedecer aos pais e professores e a si mesmo, e a vida de pais e mestres seguiria difÃcil. Entretanto, depois de um tempo, apesar de o livro se manter na lista dos mais vendidos, tudo continuaria igual para os leitores. Ã‰ que, passado o entusiasmo inicial, o rei ficaria nu, e as pessoas perceberiam que, entre considerar boas as liÃ§Ãµes dos livros e conseguir praticÃ¡-las, hÃ¡ um longo caminho. Para desobedecer Ã s vontades imediatas, a pessoa precisa ter autonomia e capacidade para se controlar. E a cultura atual valoriza mais o aqui e agora. Ã‰ por isso que tem sido tÃ£o difÃcil para muita gente fazer dieta: Ã© mais fÃ¡cil ceder ao prazer imediato do que Ã promessa de satisfaÃ§Ã£o futura.
AlÃ©m de autonomia, para praticar a autodesobediÃªncia Ã© preciso ser persistente, esforÃ§ado, comprometido atÃ© os ossos com tal conceito, e a tenacidade nÃ£o tem sido uma qualidade popular entre nÃ³s. AliÃ¡s, tal palavra parece estar guardada a sete chaves no dicionÃ¡rio ultimamente, nÃ£o Ã©? Finalmente -mas sÃ³ neste texto-, para se desobedecer Ã© preciso ter maturidade para renunciar -jÃ¡ que rejeitar o imperativo das paixÃµes nÃ£o Ã© simples. Por essas razÃµes, o livro seria esquecido e suas liÃ§Ãµes, renegadas, mas sÃ³ atÃ© que outro autor tivesse outra boa idÃ©ia para escrever a mesma coisa de um outro jeito. Ã‰ que, no fundo, sabemos que temos sido escravos de nossos impulsos e caprichos. E esse tipo de livro faria, novamente, um grande sucesso.

ROSELY SAYÃƒO Ã© psicÃ³loga e autora de "Como Educar Meu Filho?" (ed. Publifolha)

Fonte: Folha de S.Paulo - 22/03/07.