FM - Faculdade Mental

FORMANDOS & FORMADOS - 10/09/2007

OBRA DE ARTE III

AS METAMORFOSES DE OCAMPO III

Obras de Octavio Ocampo. Pintor Celayense (Celaya - MÃ©xico) nascido em 28 de fevereiro de 1943. Confira na imagem! (La silla de la Gioconda).

(ColaboraÃ§Ã£o: A.M.B.)

ABAIXO DO ESPERADO

Um aÃ§ougueiro estava em sua loja e ficou surpreso quando um cachorro entrou.
Ele espantou o cachorro, mas logo o cÃ£ozinho voltou.
Novamente ele tentou espantÃ¡-lo, foi quando Viu que o animal trazia um bilhete na boca.
Ele pegou o bilhete e leu: - "Pode me mandar 12 salsichas e uma perna de Carneiro, por favor?"
Ele olhou e Viu que dentro Da boca do cachorro havia uma nota de 50 Reais.
EntÃ£o ele pegou o dinheiro, separou as salsichas e a perna de Carneiro, colocou numa embalagem plÃ¡stica, junto com o troco, e pÃ´s na boca do cachorro.
O aÃ§ougueiro ficou impressionado e como jÃ¡ era mesmo hora de fechar o aÃ§ougue, ele decidiu seguir o animal.O cachorro desceu a rua, quando chegou ao cruzamento deixou a bolsa no chÃ£o, pulou e apertou o botÃ£o para fechar o sinal. Esperou pacientemente com o saco na boca atÃ© que o sinal fechasse e ele pudesse atravessar a rua.
O aÃ§ougueiro e o cÃ£o foram caminhando pela rua, atÃ© que o cÃ£o parou em uma Casa e pÃ´s as compras na calÃ§ada. EntÃ£o, voltou um pouco, correu e se atirou contra a porta.
Tornou a fazer isso.NinguÃ©m respondeu na Casa.
EntÃ£o, o cachorro circundou a Casa, pulou um muro baixo, foi atÃ© a janela e comeÃ§ou a bater com a cabeÃ§a no vidro vÃ¡rias vezes.
Depois disso, caminhou de Volta para a porta, e foi quando alguÃ©m abriu a porta e comeÃ§ou a bater no cachorro.
O aÃ§ougueiro correu atÃ© esta pessoa e o impediu, dizendo:
-"Por Deus do cÃ©u, o que vocÃª estÃ¡ fazendo? O seu cÃ£o Ã© um gÃªnio!"
A pessoa respondeu:
_ "Um gÃªnio? Esta jÃ¡ Ã© a terceira vez nesta semana, que este estÃºpido esquece a chave!!!"

**Moral Da HistÃ³ria**
*VOCÃŠ PODE CONTINUAR EXCEDENDO Ã€S EXPECTATIVAS, MAS PARA OS OLHOS DE ALGUNS IDIOTAS, VOCÃŠ ESTARÃ SEMPRE ABAIXO DO ESPERADO*.

DesconheÃ§o o autor.

(ColaboraÃ§Ã£o: Cleide - SP)

A HUMILDADE Ã‰ UMA QUALIDADE VITAL EM UM LÃDER

Em 1990 eu tinha 36 anos quando fui nomeado diretor financeiro da Nokia. Era um desafio, nÃ£o sÃ³ por causa da minha juventude, mas porque era uma Ã©poca turbulenta na histÃ³ria da empresa. A Nokia, que entÃ£o era muito grande, estava em uma situaÃ§Ã£o financeira delicada e fechÃ¡vamos cada mÃªs nos perguntando se serÃamos capazes de afrontar os salÃ¡rios do mÃªs seguinte.
Em retrospectiva, percebo como eu era inexperiente naquela Ã©poca. Tinha trabalhado nas Ã¡reas jurÃdicas e de estratÃ©gia, nunca no setor financeiro.
Nos meses posteriores Ã minha nomeaÃ§Ã£o como diretor financeiro fiz muitas viagens, para Zurich, Frankfurt, TÃ³quio, Londres, tentando conseguir dinheiro de banqueiros que perdiam a fÃ© em nÃ³s Ã medida que nossos lucros despencavam. Nessas viagens, percebi como a situaÃ§Ã£o em que estÃ¡vamos era difÃcil e como eu estava sÃ³. Essa experiÃªncia me transformou e, mesmo quando melhoramos financeiramente, continuei respeitando as liÃ§Ãµes que eu tinha aprendido no campo pessoal.
Tinha aprendido que a humildade Ã© uma qualidade vital em um lÃder, como tambÃ©m nas empresas. Se quiser continuar prosperando, a Nokia deve se abrir, ela deve ter o tipo de humildade que a impulsione a ouvir o cliente e buscar idÃ©ias fora da empresa. Deve ser humilde diante da complexidade. Mais ainda nos tempos atuais, quando a convergÃªncia da tecnologia mÃ³vel e a internet geram incertezas, a Nokia nÃ£o pode confiar tanto em si mesma como para acreditar que suas previsÃµes sÃ£o as melhores. Em vez disso, Ã© preciso perceber as mudanÃ§as Ã medida que elas acontecem e ser o mais rÃ¡pido possÃvel para reagir. Em uma equipe gerencial, a capacidade de resposta deriva da diversidade: os gerentes devem aceitar humildemente que precisam enriquecer suas opiniÃµes com as de outros.
Ser humilde nÃ£o significa ser calmo ou carecer de coragem para dizer o que pensamos. Coragem e humildade sÃ£o complementares, mais do que contraditÃ³rios. As pessoas que atravessaram maus momentos podem ter mais coragem em situaÃ§Ãµes difÃceis. Sabem que as coisas nÃ£o sÃ£o sempre fÃ¡ceis.
As exigÃªncias sobre os lÃderes corporativos sÃ£o tÃ£o grandes que muitos presidentes executivos chegam Ã conclusÃ£o de que, se nÃ£o se comprometem 101%, nÃ£o vÃ£o conseguir. Eu percebi isso em meados dos anos 90, quando trabalhei no exterior dois anos. Tomei a decisÃ£o de que essa Ã© a vida que vou levar: servir Ã empresa e dar tudo de mim. Quando tomamos essa decisÃ£o, crescemos como pessoas e ganhamos a coragem para discutir com todos os participantes em uma reuniÃ£o, resistir Ã tentaÃ§Ã£o de nos conformar com o benchmarking e pensar diferente; permite, ou melhor, nos impulsiona, a dizer que as coisas mudaram e que nÃ³s tambÃ©m precisamos mudar. Ao mesmo tempo, aprendemos a apreciar o quanto dependemos dos demais.
Quando fui nomeado para chefiar uma equipe faz 19 anos, tive de aceitar que eu nÃ£o era mais um profissional solitÃ¡rio fazendo meu prÃ³prio trabalho. Eu tinha que liderar de forma que outras pessoas pudessem fazer o trabalho tambÃ©m e nÃ£o somente eu, ou seja, fossem capazes de me substituir. Cada ano a liÃ§Ã£o se intensificou. Em janeiro de 2007, a Nokia superou os 100.000 funcionÃ¡rios e hÃ¡ muito pouco que eu possa fazer sozinho, mas posso fazer muito com essa equipe.

Â© Carta de Noticias / Harvard Business Review, 2007

(ColaboraÃ§Ã£o: ValÃ©ria)

ALUNO A DISTÃ‚NCIA VAI MELHOR NO ENADE

Em 7 de 13 Ã¡reas onde comparaÃ§Ã£o Ã© possÃvel no ensino superior, alunos de curso a distÃ¢ncia superam demais estudantes. Levantamento do exame nacional mostra que vantagem nos primeiros anos de curso Ã© ainda maior: 9 entre 13 Ã¡reas de ensino.
A educaÃ§Ã£o a distÃ¢ncia, no Brasil, ainda Ã© vista com desconfianÃ§a por boa parte da sociedade. Os primeiros resultados no Enade (exame do MEC que avalia o ensino superior) dos alunos que ingressaram em cursos superiores com essa modalidade de ensino, no entanto, mostram que, na maioria das Ã¡reas, eles estÃ£o se saindo melhor do que os estudantes que fazem o mesmo curso, mas da maneira tradicional.
Pela primeira vez desde a criaÃ§Ã£o do Enade (2004), o Inep (Ã³rgÃ£o de avaliaÃ§Ã£o e pesquisa do MEC) comparou o desempenho dos alunos dos mesmos cursos nas modalidades a distÃ¢ncia e presencial. Em sete das 13 Ã¡reas onde essa comparaÃ§Ã£o Ã© possÃvel, alunos da modalidade a distÃ¢ncia se saÃram melhores do que os demais.
Quando a anÃ¡lise Ã© feita apenas levando em conta os alunos que ainda estÃ£o na fase inicial do curso -o Enade permite separar o desempenho de ingressantes e concluintes-, o quadro Ã© ainda mais favorÃ¡vel ao ensino a distÃ¢ncia: em nove das 13 Ã¡reas o resultado foi melhor.
Nesses casos, turismo e ciÃªncias sociais apresentaram a maior vantagem favorÃ¡vel aos cursos a distÃ¢ncia. Geografia e histÃ³ria foram os cursos em que o ensino presencial apresentou melhor desempenho.
A anÃ¡lise sÃ³ dos concluintes ainda Ã© limitada porque apenas quatro Ã¡reas de nÃvel superior -administraÃ§Ã£o, formaÃ§Ã£o de professores, matemÃ¡tica e pedagogia- jÃ¡ tÃªm concluintes em nÃºmero suficiente para que seja tirada uma mÃ©dia e comparada com a dos demais.
Entre os concluintes, o melhor desempenho para estudantes a distÃ¢ncia foi verificado em administraÃ§Ã£o e matemÃ¡tica, enquanto em pedagogia e formaÃ§Ã£o de professores o resultado foi inverso.
Apesar de bem aceita em outros paÃses, a educaÃ§Ã£o a distÃ¢ncia -em que a maior parte do curso nÃ£o Ã© realizada em sala de aula, com um professor- ainda nÃ£o deslanchou no Brasil.
Quando a Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃ§Ã£o, de 1996, sinalizou o incentivo dessa modalidade -regulamentada dois anos depois pelo governo federal- alguns especialistas esperavam um crescimento acelerado, afinal, o Brasil tinha -e ainda tem- uma imensa populaÃ§Ã£o sem nÃvel superior espalhada por um territÃ³rio vasto.
NÃ£o foi isso, porÃ©m, o que aconteceu. Segundo o Ãºltimo Censo da EducaÃ§Ã£o Superior do MEC, relativo a 2005, havia apenas 115 mil alunos matriculados em cursos de graduaÃ§Ã£o a distÃ¢ncia -o total de universitÃ¡rios foi de 4,5 milhÃµes.
O censo mostra que os cursos despertam pouco interesse. Em 2005, foram oferecidas 423 mil vagas, mas apenas 234 mil estudantes se inscreveram em processos seletivos e, desses, somente 127 mil efetivamente ingressaram nos cursos.

Fogo cruzado:
"Apesar das inÃºmeras experiÃªncias bem-sucedidas em outros paÃses, o ensino a distÃ¢ncia continua sob fogo cruzado no Brasil, com o argumento de que vai piorar a qualidade. Alguns atÃ© reconhecem o seu efeito democratizante, mas temem que traga ainda mais dificuldades a um sistema educacional com problemas. Os dois Ãºltimos Enades, no entanto, mostram que este temor Ã© injustificado", avalia o diretor de EstatÃsticas e AvaliaÃ§Ã£o da EducaÃ§Ã£o Superior, Dilvo Ristoff.
A educaÃ§Ã£o a distÃ¢ncia Ã© uma das principais apostas do MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o na Ã¡rea de formaÃ§Ã£o de professores.
Inspirado num programa iniciado hÃ¡ seis anos pelo governo do Rio, o MEC criou a UAB (Universidade Aberta do Brasil), que funcionarÃ¡ como um consÃ³rcio formado por universidades e centros federais que oferecerÃ£o cursos a distÃ¢ncia.
O secretÃ¡rio de EducaÃ§Ã£o a DistÃ¢ncia do MEC, Carlos Eduardo Bielschowsky, diz que o foco na formaÃ§Ã£o de professores nos primeiros cursos oferecidos pela UAB acontece nÃ£o por uma limitaÃ§Ã£o do curso a distÃ¢ncia, mas sim para atender a uma demanda nÃ£o atendida. "Ã‰ possÃvel estender a outras Ã¡reas, desde que nÃ£o se abra mÃ£o da qualidade."

AntÃ´nio Gois - Fonte: Folha de S.Paulo - 10/09/07.

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