FM - Faculdade Mental

A JENTE HERRAMOS - 05/11/2009

"HERROS" AQUECIDOS

KILIMANJARO SEM NEVE

English:
http://news.nationalgeographic.com/news/2009/11/091102-kilimanjaro-glaciers-disappearing-ice-cap-snows.html
http://www.metro.co.uk/news/article.html?Mount_Kilimanjaro_snow_cap_will_melt_in_20_years&in_article_id=761310&in_page_id=34
A icÃ´nica imagem do cume gelado do monte Kilimanjaro, o mais alto da Ãfrica, jÃ¡ Ã© passado, pois existe muito menos neve lÃ¡ agora do que hÃ¡ 20 anos (Monte de 5.892 m tem 15% do gelo de 1912). E um estudo recente, publicado na revista "Proceedings of the National Academy of Sciences" nÃ£o dÃ¡ mais do que outras duas dÃ©cadas para os Ãºltimos campos de gelo desaparecerem por completo. Possivelmente, em dez anos nÃ£o haverÃ¡ neve, indicou a pesquisa, que aponta como causa mais provÃ¡vel o aquecimento global.
Interessa - Fonte: O Tempo â€“ 04/11/09.
Leia mais: http://g1.globo.com/Noticias/Ciencia/0,,MUL1364365-5603,00.html

EVEREST ESTÃ DERRETENDO
O gabinete ministerial do Nepal quer chamar atenÃ§Ã£o do mundo para os efeitos do aquecimento global sobre a cadeia de montanhas do Himalaia, a mais alta do mundo. O paÃs vai realizar uma espÃ©cie de expediÃ§Ã£o oficial ao monte Everest para mostrar o derretimento das geleiras, que acontece a uma velocidade alarmante, criando lagos no lugar das vilas e tornando a rota terrestre instÃ¡vel.
Interessa â€“ Etc - Fonte: O Tempo â€“ 05/11/09.

NOSSO GUIA - CATADOR DE LIXO
AlguÃ©m precisa avisar a Lula que catador de lixo nÃ£o Ã© profissÃ£o. No limite, poderia ser um ofÃcio, mas Ã© apenas ocupaÃ§Ã£o.
Elio Gaspari (http://www.submarino.com.br/portal/Artista/80141) - Fonte: Folha de S.Paulo - 01/11/09.

INCENTIVAR EMPREGADOS Ã‰ RUIM PARA A EMPRESA
Quer tirar o melhor dos seus funcionÃ¡rios? Trate-os mal. Um estudo da Universidade de Princeton descobriu que, quando as pessoas recebem incentivo financeiro para realizar alguma tarefa, acabam demorando mais para terminÃ¡-la. Isso supostamente acontece porque o bÃ´nus distrai a mente, que pensa mais no dinheiro que no trabalho.
Nina Weingrill - CiÃªncia Maluca (http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/) - Fonte: Superinteressante - EdiÃ§Ã£o 271.

PILOTO DISTRAÃDO ESQUECE DE POUSAR
Passar direto por um aeroporto porque nÃ£o hÃ¡ condiÃ§Ãµes de pouso Ã© uma coisa, esquecer de aterrissar Ã© outra bem diferente. Ã‰ nesse segundo caso que se enquadram o comandante e o copiloto do Airbus A320 da Northwest Airlines. No dia 28 de outubro eles perderam as suas credenciais apÃ³s admitirem que se distraÃram com seus laptops e esqueceram de pousar no aeroporto internacional de Minneapolis. O Airbus passou direto e prosseguiu no ar por mais 242 quilÃ´metros, atÃ© que o controle de trÃ¡fego aÃ©reo conseguiu se comunicar. Na aeronave havia 144 passageiros.
Fonte: Isto Ã‰ - EdiÃ§Ã£o 2086.

TROCANDO AS BOLAS
Durante a Segunda Guerra, Winston Churchill convidou o filÃ³sofo Isaiah Berlin para jantar. Mas um funcionÃ¡rio do palÃ¡cio chemou por engano o compositor Irving Berlin. A confusÃ£o sÃ³ ficou esclarecida quando Churchill perguntou qual era a obra-prima de Berlin. â€œTodo mundo diz que Ã© â€˜White Christmasâ€™â€, respondeu o mÃºsico.
Ãlvaro Oppermann - HistÃ³ria Maluca - Fonte: Aventuras na HistÃ³ria - EdiÃ§Ã£o 76.

ÃGUA - EM ALGUNS LUGARES ELA NAO EXISTE MAIS
Vale Ã pena refletir sobre este bem tÃ£o precioso e a forma como lidamos com ele - a Ã¡gua - e o quanto somos privilegiados por te-la em abundÃ¢ncia e com qualidade para atender nossas necessidades bÃ¡sicas. Quantas vezes a desperdiÃ§amos, nos esquecendo que milhares de pessoas neste exato momento em que estou digitando estas palavras, estÃ£o carentes de Ã¡gua para matar sua sede.
Vamos portanto trata-la com respeito, amor e cuidado.
Vejam: http://www.dinheironow.com/2009/10/em-alguns-lugares-ela-ja-nao-existe-mais/.
Denise Formaggia - 23/10/2009
CT-SAN/CBH-LN
(ColaboraÃ§Ã£o: Shirley - Caraguatatuba)

NOTA ZERO EM GESTÃƒO
Uma pesquisa da FundaÃ§Ã£o Victor Civita mostra que, no Brasil, os diretores de escola pÃºblica gastam tempo demais com burocracia e pouco com as questÃµes da sala de aula.
EstÃ¡ provado que a presenÃ§a de um bom diretor nÃ£o Ã© apenas desejÃ¡vel - mas decisiva - para um elevado nÃvel de ensino numa escola, seja ela pÃºblica, seja particular. Por isso, merece atenÃ§Ã£o uma nova pesquisa que traz Ã luz o mais completo perfil jÃ¡ feito sobre esses profissionais no paÃs. Antes do levantamento, que ouviu 400 diretores de colÃ©gios pÃºblicos no paÃs inteiro, o conhecimento que se tinha sobre eles era, basicamente, intuitivo. Agora, tratou-se de mensurar a realidade - e dimensionar os problemas. Logo de saÃda, a pesquisa, conduzida pelo Ibope em parceria com a FundaÃ§Ã£o Victor Civita, mostra que 64% dos diretores reconhecem, sem rodeios, nÃ£o estar suficientemente preparados para exercer o cargo que ocupam. Quando eles versam sobre o ofÃcio, as fragilidades ficam ainda mais evidentes. A pesquisa indica que os diretores nÃ£o costumam basear suas decisÃµes em nenhuma meta acadÃªmica e chegam a ignorar a nota de sua escola nos rankings oficiais. Talvez o mais preocupante de todos os dados, no entanto, diga respeito Ã visÃ£o que eles tÃªm da funÃ§Ã£o: apenas 2% deles se sentem responsÃ¡veis pelos maus resultados de sua prÃ³pria escola, ao passo que os outros 98% culpam pais, professores, alunos, o colÃ©gio e atÃ© o governo. Conclui o especialista Francisco Soares, da Universidade Federal de Minas Gerais: "Ã‰ preciso mudar urgentemente esse cenÃ¡rio para comeÃ§ar a pensar em bom ensino".
NÃ£o Ã© tarefa simples. HÃ¡, no Brasil, pelo menos dois grandes obstÃ¡culos. A comeÃ§ar pela formaÃ§Ã£o dos diretores - a maioria egressa da carreira de professor -, dos quais nÃ£o se requer nenhuma experiÃªncia como gestores nem a passagem por um curso em que desenvolvam habilidades como a lideranÃ§a de equipe. A pesquisa mostra que 21% deles sÃ³ estÃ£o no cargo porque algum polÃtico os indicou, enquanto apenas 5% ascenderam por critÃ©rios tÃ©cnicos. "NÃ£o hÃ¡ no paÃs um sistema eficiente para escolher e treinar profissionais de modo que se tornem bons lÃderes nas escolas", avalia MÃ¡rio Aquino, especialista em administraÃ§Ã£o pÃºblica. O segundo ponto que atrapalha no Brasil Ã© o excesso de tarefas burocrÃ¡ticas delegadas aos diretores, situaÃ§Ã£o que leva a uma total inversÃ£o de prioridades. Para 90% deles, a supervisÃ£o da merenda fornecida pelo governo Ã© uma das atividades que mais consomem tempo, alÃ©m da limpeza do prÃ©dio e da fiscalizaÃ§Ã£o na entrega do material didÃ¡tico pelas secretarias de ensino. SÃ£o informaÃ§Ãµes que escancaram a absoluta desconexÃ£o dos diretores brasileiros com a sala de aula. "SÃ³ sobra tempo para a educaÃ§Ã£o se eu deixar de lado as tarefas administrativas pelas quais tambÃ©m sou cobrada", resume Maria de FÃ¡tima Borges, 55 anos, diretora da escola Olavo Pezzotti, em SÃ£o Paulo. "Estou sempre devendo relatÃ³rios Ã secretaria."
Aos diretores brasileiros, faltam praticamente todos os prÃ©-requisitos que os especialistas definem como bÃ¡sicos para o desempenho da funÃ§Ã£o. AlÃ©m de boa formaÃ§Ã£o e experiÃªncia em gestÃ£o, jÃ¡ se sabe que o diretor deve conseguir manter sua atenÃ§Ã£o voltada para as salas de aula e ser capaz de traÃ§ar objetivos acadÃªmicos claros, que servirÃ£o de norte para os professores. TambÃ©m se espera dele que envolva os pais na vida escolar, passo decisivo para o avanÃ§o dos alunos. No mundo todo, Ã© esse o tipo de diretor que alcanÃ§a os melhores resultados no ensino - inclusive no Brasil, segundo mostra uma recente pesquisa feita por especialistas da FundaÃ§Ã£o Getulio Vargas (FGV), tambÃ©m em parceria com a FundaÃ§Ã£o Victor Civita. O estudo, que comparou escolas de bom resultado nas avaliaÃ§Ãµes oficiais Ã s de ensino mediano, concluiu que Ã frente dos melhores colÃ©gios estÃ£o justamente aqueles diretores com visÃ£o de longo prazo. Diz o cientista polÃtico Fernando Abrucio, coordenador da pesquisa: "Os diretores mais eficazes entendem que um plano pedagÃ³gico ambicioso precisa de tempo para ser concluÃdo". Estes chegam a ficar atÃ© catorze anos numa mesma escola, enquanto um tÃpico diretor de escola pÃºblica no Brasil troca de emprego a cada cinco anos.
A experiÃªncia internacional chama atenÃ§Ã£o para um conjunto de prÃ¡ticas que tem contribuÃdo para formar e manter bons diretores Ã frente das escolas. Elas podem funcionar tambÃ©m no Brasil. Uma medida eficaz Ã© proporcionar aos aspirantes ao cargo uma experiÃªncia prÃ©via, como um perÃodo em que atuam como assistentes de diretor. Em alguns paÃses, como Singapura, chega-se a exigir dos candidatos atÃ© estÃ¡gio numa grande empresa privada, perÃodo em que se espera que absorvam os conceitos bÃ¡sicos de gestÃ£o. Ao assumirem o cargo, hÃ¡ meios para livrar os diretores do excesso de atribuiÃ§Ãµes burocrÃ¡ticas, tÃ£o maÃ§antes no Brasil. Quem faz boa parte dessas tarefas nos Estados Unidos, por exemplo, Ã© uma espÃ©cie de auxiliar administrativo, o que permite ao diretor mirar o ensino. Caso fracasse, ele pode atÃ© ser demitido, o que jÃ¡ ocorreu com 80% dos diretores da cidade de Nova York desde 2002. Tornar-se diretor de escola Ã©, em geral, a maior ambiÃ§Ã£o de um professor. No Brasil, significa, em mÃ©dia, um aumento de 50% no salÃ¡rio - que, na nova funÃ§Ã£o, pode chegar a 7 000 reais. Foi uma das motivaÃ§Ãµes para que AndrÃ©a Tavares, 39 anos, hoje no comando de uma escola municipal de TaboÃ£o da Serra, em SÃ£o Paulo, trilhasse esse caminho. HÃ¡ apenas dois anos no cargo, ela diz: "Com uma formaÃ§Ã£o melhor, sei que eu e meus colegas terÃamos mais chances de acertar".
CÃntia Borsato - Fonte: Veja - EdiÃ§Ã£o 2137.

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