FM - Faculdade Mental

MARILENE CAROLINA - 20/11/2010

19 DE NOVEMBRO DE 1819

MUSEU DO PRADO

English:
http://www.museumspot.com/spotlight/prado.htm
The official site:
http://www.museodelprado.es/en/
O Museu do Prado Ã© inaugurado em Madri, com 311 obras de artes provenientes de coleÃ§Ãµes reais e da nobreza. A abertura Ã© comandada por dom Fernando I e dona Maria Isabel de BraganÃ§a, embora a ideia de construÃ-lo tivesse sido do rei Carlos III, em 1785. Em 1872, o acervo do Museu da Trindade Ã© doado ao Prado, o que fez o nÃºmero de obras crescer consideravelmente.
O site http://www.museodelprado.es/, pÃ¡gina oficial do museu, Ã© possÃvel ver imagens do acervo e programar roteiros para visitaÃ§Ã£o.
Camila StÃ¤helin - Novembro na HistÃ³ria - Fonte: Aventuras na HistÃ³ria - EdiÃ§Ã£o 88.

PAPEL DE PAREDE - MAR DO JAPÃƒO
O que parece um emaranhado de cabos Ã© na verdade uma floresta de corais de Ã¡guas profundas na baÃa Suruga. Cada fio Ã© cravejado de pÃ³lipos, que estendem minÃºsculos tentÃ¡culos nas correntes para apanhar alimentos Ã deriva.
Confira: http://ngm.nationalgeographic.com/wallpaper/img/2010/11/nov10wallpaper-25_1600.jpg.
Fonte: National Geographic - EdiÃ§Ã£o 128.

O ENEM NO BANCO DOS RÃ‰US
Nos Ãºltimos anos, o Brasil garantiu vitÃ³rias importantes na educaÃ§Ã£o, responsÃ¡veis por avanÃ§os fundamentais na garantia do direito de todas as crianÃ§as e jovens a uma educaÃ§Ã£o de qualidade.
Uma delas Ã© a introduÃ§Ã£o da cultura de metas e a ampliaÃ§Ã£o das avaliaÃ§Ãµes de larga escala, que permitem o monitoramento dos ganhos de aprendizagem dos alunos de todo o paÃs.
Um dos principais instrumentos avaliativos Ã© o Exame Nacional do Ensino MÃ©dio (Enem), criado em 1998 com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade bÃ¡sica e suas possibilidades acadÃªmicas para o prosseguimento dos estudos.
Por essa razÃ£o, vem sendo utilizado como forma de seleÃ§Ã£o unificada nos vestibulares das universidades, objetivando, inclusive, maior mobilidade acadÃªmica.
Tais caracterÃsticas revestem esse exame de um enorme valor social. Por um lado, Ã© utilizado erroneamente como instrumento para avaliaÃ§Ã£o das escolas, pois somente participam do Enem, de forma voluntÃ¡ria, os alunos que tÃªm alguma pretensÃ£o de ingresso na universidade; assim, nem todas as escolas ou alunos fazem essa prova.
Por outro lado, na ausÃªncia de currÃculo mÃnimo de base nacional, as competÃªncias aferidas pelo Enem passam a funcionar como diretrizes curriculares nacionais.
Outra caracterÃstica importante do Enem Ã© que, a partir de 2009, passou a ser elaborado com base na chamada Teoria de Resposta ao Item (TRI), o que permite a construÃ§Ã£o de provas diferentes, avaliando exatamente as mesmas competÃªncias. Dessa forma, pode servir de base para comparaÃ§Ãµes anuais dos resultados, identificando avanÃ§os ou retrocessos.
Nesse contexto, o Enem transforma-se em foco da atenÃ§Ã£o nacional, fazendo com que erros operacionais ocorridos nos Ãºltimos anos provoquem uma enxurrada de crÃticas. Ã‰ claro que os organizadores poderiam argumentar sobre a magnitude do exame ou sobre a exiguidade de fornecedores especializados e experientes.
O fato, entretanto, Ã© que em processos tÃ£o importantes, principalmente para a vida de milhÃµes de jovens, toda a logÃstica deve ser minuciosamente checada para evitar esses problemas.
Apesar disso, nÃ£o se deve satanizar o Enem nem estimular tendÃªncias no sentido de promover um retrocesso na cultura de avaliaÃ§Ã£o e monitoramento, tÃ£o arduamente conquistada no Brasil e que vem contribuindo efetivamente para a melhoria do ensino.
Certamente, os erros cometidos em mais essa experiÃªncia deverÃ£o servir como aprendizado importante para a reavaliaÃ§Ã£o das estratÃ©gias e aperfeiÃ§oamento dos processos operacionais, pois a legitimidade do Enem depende de sua precisÃ£o e de sua eficÃ¡cia.
Na verdade, precisarÃamos estar discutindo os prÃ³ximos passos, ou seja, como transformar o Enem num verdadeiro instrumento de avaliaÃ§Ã£o do final do ensino bÃ¡sico, de carÃ¡ter censitÃ¡rio e obrigatÃ³rio, do qual participassem todas as escolas e todos os alunos concluintes desse nÃvel.
Isso porque nenhum dos exames existentes cumpre esse papel, pois o Sistema de AvaliaÃ§Ã£o da EducaÃ§Ã£o BÃ¡sica (Saeb) Ã© aplicado de forma amostral, enquanto o Enem Ã© aplicado de forma voluntÃ¡ria.
Ã‰ imprescindÃvel, portanto, que as crÃticas que agora se fazem ao exame nÃ£o diminuam a importÃ¢ncia do modelo por ele preconizado nem sua possÃvel utilizaÃ§Ã£o como um real instrumento de avaliaÃ§Ã£o de desempenho de nossos jovens, escolas e redes de ensino ao final do ciclo bÃ¡sico.
O desafio da educaÃ§Ã£o Ã© gigantesco. O fundamental, agora, Ã© aprender com os erros, sem dar margem a retrocessos.
MilÃº Vilella e Wanda Engel sÃ£o membros do conselho do movimento Todos pela EducaÃ§Ã£o.
Fonte: Folha de S.Paulo - 18/11/10.
Todos pela EducaÃ§Ã£o -
www.todospelaeducacao.org.br/