FM - Faculdade Mental

RAPIDINHAS - 23/12/2007

O TEMPO PASSA..."RAPIDINHO"... 2008 JÃ CHEGOU!

MEMÃ“RIA

Lanternas tomam conta do cÃ©u da ProvÃncia tailandesa de Phang Nga, em memÃ³ria das vÃtimas do tsunami de 2004.

Fonte: Folha Online - 26/12/07.

CONCERTO DE ANO NOVO

Em um concerto em Lisboa, um famoso vocalista pediu silÃªncio ao pÃºblico e depois comeÃ§ou a bater palmas. Olhando para as pessoas, que estavam em silÃªncio, ele disse ao microfone:
- "Eu quero que vocÃªs pensem em algo: A cada batida de minhas mÃ£os, uma crianÃ§a morre na Ãfrica".
EntÃ£o surgiu uma voz das arquibancadas em alto volume:
- "EntÃ£o pÃ¡ra de bater palmas, f.d.p.!!!"

(ColaboraÃ§Ã£o: HÃ©lio)

PROMESSA PARA 2008

Ache o equilÃbrio entre estudo e lazer. RecomendaÃ§Ã£o Ã© reservar horas diÃ¡rias de estudo e deixar cinema para o fim de semana.
O estudo para render a contento exige organizaÃ§Ã£o nÃ£o sÃ³ em relaÃ§Ã£o Ã s horas dedicadas aos livros como ao tempo reservado para o Ã³cio ou as atividades extracurriculares.
Educadores destacam que Ã© necessÃ¡rio manter uma rotina de atividades fÃsicas para desestressar e cuidar da saÃºde. O que nÃ£o pode acontecer Ã© passar horas e horas na academia, alertam.
O lazer, leia-se cinema, baladas e afins, deve ficar reservado para o fim de semana, segundo a sugestÃ£o dos educadores. TambÃ©m Ã© importante manter-se atualizado e acompanhar o noticiÃ¡rio.

Fonte: Folha de S.Paulo - 25/12/07.

RELAX

Pesquisa realizada pela consultoria FranklinCovey com 15 mil pessoas revelou que o final de ano Ã© motivo de estresse para 86% dos entrevistados. Mais de 60% afirmaram, ainda, que finalizam o ano com o sentimento de nÃ£o terem realizado tudo o que queriam. As principais razÃµes causadoras de estresse apontadas foram os gastos excessivos de dinheiro, os presentes de Natal e o prazo para envio de cartÃµes.

Mercado Aberto - Guilherme Barros - Fonte: Folha de S.Paulo - 23/12/07.

DESIGUALDADE EDUCACIONAL Ã‰ AINDA MAIOR QUE A DE RENDA

Estudo mostra que abismo entre pobres e ricos no Brasil Ã© maior na educaÃ§Ã£o. Pesquisador usou parÃ¢metros similares aos da fÃ³rmula usada por economistas para chegar a essa conclusÃ£o.
O abismo que separa pobres e ricos no paÃs em termos de aprendizado Ã© maior que o verificado na desigualdade de renda, Ã¡rea em que, apesar dos avanÃ§os recentes, o Brasil ainda Ã© lembrado como uma das naÃ§Ãµes mais desiguais.
A conclusÃ£o Ã© de um estudo do pesquisador JosÃ© Francisco Soares, coordenador do Grupo de AvaliaÃ§Ã£o e Medidas Educacionais da Universidade Federal de Minas Gerais.
Publicado no periÃ³dico cientÃfico "International Journal of Educational Research" (Jornal Internacional de Pesquisa Educacional), o trabalho estimou a desigualdade na educaÃ§Ã£o brasileira usando parÃ¢metros similares aos do Ãndice de Gini, fÃ³rmula usada por economistas para avaliar o grau de desigualdade na renda de um paÃs. Esse Ãndice varia de zero a um, sendo um o mÃ¡ximo de desigualdade.
Usando a mesma escala, Soares calculou a desigualdade de aprendizado de alunos brasileiros a partir das notas dos estudantes de oitava sÃ©rie nas provas de matemÃ¡tica do Saeb em 2003 (exame do MEC que avalia a qualidade da educaÃ§Ã£o) e chegou ao Ãndice de 0,635.
"Ã‰ um valor alto, o que mostra que o resultado do sistema educacional brasileiro fica muito abaixo das expectativas. Ã‰ tambÃ©m superior ao Ãndice de Gini do Brasil, ou seja, a desigualdade educacional [...] Ã© maior do que a econÃ´mica", afirma o pesquisador em seu artigo. Para 2003, o IBGE calculou em 0,545 o Ãndice de Gini brasileiro.
O estudo mostra ainda que a desigualdade entre meninas Ã© maior do que a entre meninos e que, de 1995 a 2003, houve aumento no Ãndice.
Para calcular a desigualdade, Soares diz que os economistas estabeleceram como parÃ¢metro uma situaÃ§Ã£o ideal em que todos teriam a mesma renda e, a partir daÃ, medem quÃ£o distante cada paÃs estÃ¡ disso. "O que fiz foi adaptar essa idÃ©ia para a educaÃ§Ã£o. Aqui, entretanto, o ideal em termos de desempenho nÃ£o Ã© a igualdade. NÃ£o podemos querer que todos aprendam o mesmo em todas as Ã¡reas. Quando eu olho uma boa escola, Ã© preciso que ela tenha um grupo de excelÃªncia, mas que seja tambÃ©m capaz de garantir nÃveis bÃ¡sicos de aprendizados para todos."
Para Soares, o preocupante no caso brasileiro Ã© que a desigualdade nas notas entre alunos nem sempre Ã© discutida pelos gestores. Ele teme que possa acontecer com a educaÃ§Ã£o o mesmo que ocorreu com a economia no milagre econÃ´mico (na dÃ©cada de 70) -ou seja, as mÃ©dias crescerem sem que a desigualdade diminua.
"O Ideb [Ãndice criado pelo MEC a partir das taxas de repetÃªncia e notas dos alunos para estabelecer metas de melhoria atÃ© 2022], por exemplo, nÃ£o incorporou essa discussÃ£o. As mÃ©dias poderÃ£o melhorar com estratÃ©gias nÃ£o equitativas."
Como exemplo de uma dessas estratÃ©gias que melhoram as mÃ©dias sem diminuir a desigualdade, ele lembra que uma escola pode concentrar seus esforÃ§os nos alunos medianos e que estÃ£o mais prÃ³ximos da meta, deixando de lado os que estÃ£o muito abaixo.

AntÃ´nio Gois - Fonte: Folha de S.Paulo - 24/12/07.

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